做有话语权的教育人

话语权，这是我这个学期，尤其是这个暑假考虑的最多的词语，也是念头，而且是念念不忘。“话语权”简言之，就是说话权，我觉得对于老百姓而言就是你的说话正确所以别人听的进去。

教育人有话语权，我们得先从社会，教育部门和学校谈起。

第一，社会各部门对于教育来说应该算是“外行”吧？大家有没有发现一个怪现象，当今社会越是外行聊教育聊的越欢——就如同教育人的“kou婆婆”，说三道四挑三拣四吆五喝六横七竖八。若是真的正确也行，我们听着建议落实好了改正之。关键是绝大部分人是在拿极个别的教师的极少数不当行为攻击教育圈，是可忍孰不可忍，有建议提在当面，好好说话，何必呢？其他的不再啰嗦。

第二，教育部门多多关注学校内涵发展，学校专门关注教师职业幸福，教育人一起来关注学生生命成长。把学校建设成真正花园式的，信息化水平与时俱进的，教师培训实效性强的带着拓展的，专业发展跟踪式教师智慧型促进的。一句话，和大高个子姚明改进篮球事业那样致力于发展教师，服务于教师，成就教师。

第三，我们一起把各式各样的督导，检查，巡视，参观，评估，创建工作约束住，除非紧紧围绕“教书育人”专业的才能准进入。别再让形式主义的东西“自己人给自己人添乱”，使得校长们即使不情愿也得蝇营狗苟的做些什么，徒劳无功。

教育人话语权，关键是教师向智慧型方向出发。教育事业就是传递智慧的过程，试想教师没有智慧，智慧怎么传下去？是的，教师职业也是一份工作，但是她同时是一份尊重生命培养未来接班人的“人的工作”。不是产品，更不是流水线责任田。扪心自问，谁也不想自己的孩子遇上低人品不敬业欠智慧的老师不是！怎么做?请大家相约不做重复教案的宣读者，不做课本知识的单纯搬运工，结合自己的个性做有心人创新型教师。

首先，自己注重读书学习，教育理论心理学管理学，在理性思维的指导下调整认知（第三选择还记得吗？）准确无误地投身于教学研究细研究研究细致。

其次，在反思中推进教学实践，不断提升智力活动效率。无论课内课堂，还是课外活动，课程设计规划科学合理，流程清晰明确，操作灵活有趣，语言幽默活泼——有道理不如有效果是硬道理！

再次，把家校携手合作工作做到位做到家。原来有很多的人不理解，认为家校互动就是家长多辅导孩子作业，监督学生读书学习。现在大部分人应该有了一致共识，我们应该是志同道合的同盟军。还记得“会爱才是真爱，真爱需要学习?”“做好自己就是最好的教育?”“家庭是学生的第一所学校，家长是孩子的终身教师?”团队合作，有劲往一处使才是王道。

老师们，关工委，教育局还是妇联等等，无论如何都应该是先接触教师，然后通过教师引领家长同志们才会是有效果的。苏霍姆林斯基大教育家，早在半个多世纪以前就开始了他们的家长学校工作，效果尤为明显，很值得我们学习。

总之，在当前这样一个充满变数的时代，我们尤其不能自以为是，单打独斗，更不能急于求成。我认为，没有真正发展教师的浓厚氛围，很难出现智慧的教师；没有智慧的教师群体，很难出现真正的教育家；没有智慧的教师，培养出智慧的学生那就更难了。

教育人的话语权在自己的所作所为中，在学生家长，社区部门，国家社会的关注认可中。但行好事，莫问前程！

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