学习的驱动力-《科学学习:斯坦福黄金学习法则》读书感悟

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《科学学习:斯坦福黄金学习法则》也是继《哈佛通识教育红皮书》被强烈推荐的一本书,书中从认知学、心理学、教育学、社会学等各个角度,总结了很多非常实用的学习方法。而我始终认为学习是一个人终身在进行的事情,学习力是一个人终生要提高的能力。

探求事物背后的规律,求知,是人类与生俱来的本能,从一个人可以呼吸开始,从学习在这个世界如何生存开始,我们就在被动或者主动的、无意识的或者有意识的探求我们所遇到的每件事物背后的原因。

书中将人的学习的驱动力分为三类:第一是生物性驱动:就好像我们从出生开始为生存而自发且无意识学习的一些技能,我们学习怎么转动头以看到更多的事物,我们学习怎样抓握以拿到我们想要的东西,我们学习怎样在无法言语的时候用哭笑声来表达自身的情绪要求,等等。

第二是外在动机:在小的时候,家长老师都会用一些外在的激励去培养孩子的习惯,或者让孩子去服从他们制定的规则。而最典型的就是奖励,物质的和精神的,当然这点在成人世界也广泛适用。我突然想到了让众多成人痴迷的网络游戏,一种玩转物质和精神奖励机制的最佳体现。当然,人们对小动物的驯养也无不用到这个方法。

第三就是内在动机。有人用这样一句话来总结驱动一个人行为的方法,那就是:晓之以理、动之以情、诱之以利、怵之以害,我很赞同,同时我认为这四种方式中,晓之以理、动之以情为上策,诱之以利次之,怵之以害为最下策。而晓之以理、动之以情,我认为就是在激发人内在驱动力。

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