1.
站在办公桌前，学着老师的样子，左手臂弯在胸前，顺次放上教参、教案、课本，拿上一支多色圆珠笔，还有U盘，一支翻页笔。深吸一口气，心中默念，第一堂课，八年级三班。微微侧身，抬起右脚，跟上左脚，出了办公室门，右拐，直走，倒数第二间教室。
论起做老师的经验，也是有的。分析过诗词，讲解过方程，还有Good morning！曾经的教学经历，没有给我多少信心。似乎总有什么东西在我耳边敲警钟，你是来支教的，做不好，给学校丢脸，也对不起那一双双渴求知识的眼睛。细想来，多少失了底气，有些腿软。
在走廊戏耍的孩子们，伴随着上课铃音，跑进了教室。我敲了敲八年级三班紧闭的教室门，像是做错了事的孩子，在敲班主任的办公室门，等待着老师的一声“进！”。
站在门外，只听得教室内齐声一喊：“请进！”我推开门，几十双眼睛齐刷刷的望着我，脸上挂着微笑，仿佛原野里迎风招展的向日葵。
走进教室，关上教室门，往里走了走。我没有上讲台，站在讲台上，总感觉跟孩子们的距离就远了。我回之微笑，说，“大家好，这节语文课由我跟大家一起上。”
“我们老师昨天跟我们说啦。”班里几十个孩子，有的说的快，有的说的慢，有的先说，有的后说。还有学生补充说，“我们还把课文提前预习了。”
“嗯，”我说，“你们真棒！”我不知道八年级的孩子是不是还喜欢这种略显矫情的语调，但当时我就那么说了。他们好像没有反感的表情，他们很安静，可能我是新老师的缘故。
45分钟，我的第一堂课就上完了。讲起课来，就不再紧张了。但是课堂的实际效果，却不是我在脑海中想象过的。
成为一个老师，有品格，能传授学生以渔，亦师亦友。显然我还有很长的路要走，几个月的支教时间远远不够。每天，我所能做的，就是在搜索栏里输上“中国石拱桥”、“茅以升”、“《中国石拱桥》教案”、“《中国石拱桥》PPT”……熟悉每一篇课文的相关知识，写自己的教案，做自己的PPT，讲好自己的课。
2.
我的指导老师，也就是八年级三班的语文老师，在课间偶尔会找几个学生来办公室背课文。检查课文背诵一直是指导老师亲力亲为，她说，这种体力活，对我来说不会有什么提高，我只负责讲课就好。
我的办公桌在指导老师对面，有什么问题，沟通甚是方便。我看着那个男生左手拿着课本，是合上的，右手抓耳挠腮，支支吾吾，嗯嗯啊啊，却说不上一句话来。我好像看到了自己的中学时代，不由得扬起嘴角。
指导老师厉声说：“怎么没背下来啊！不是给你三四天时间了吗？回去接着背，明天这个时候再过来找我！”那男生走了，轮到下一个。
这时，一个女孩朝我走过来，半露微笑，说：“老师，您可以听我背一下《陋室铭》这篇课文吗？”说着，把课本放在我的办公桌上，翻到刘禹锡的《陋室铭》。这个主动的请求，让我受宠若惊。我一直期待，我的学生能把我当成朋友。
难掩心中的惊喜，我报之以微笑，拿起她放在桌上的课本，说，“当然好啊！”她仰起头，好像害怕自己会控制不住，偷眼看我手里拿的毫无防备的课本。她开始背起来，“山不在高，有仙则名……有仙则名……水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨……惟吾德馨……惟吾德馨……”
我知道她是紧张了，我一动不动，害怕她会更紧张。正当我要提示她的时候，她俯下身子，说：“对……对不起，老师，我没准备好。”我依然微笑，说：“没关系，不要紧张，我知道你背下来了。”我把翻开的课本，放在她摊开伸过来的双手里，她的脸颊涨得通红。
小姑娘手里拿着课本，一边认真的看课本，一边踱到我的指导老师那边。几个孩子背完之后，轮到了她。结果，她真的背下来了，背的很快，很流畅，几乎没有停顿。
3.
因为主动找我背课文的缘故，我留意到了这个小姑娘。每次我的课，她都全神贯注。她会认真记笔记，为了回答我的提问，她会把手举得很高，每次听写或者默写，她的成绩总是排在写的最好的那三分之一里。
一堂一堂课，学生们和我熟悉了，渐渐地我们都放得开了，我会给他们讲一些与课文有关的，有趣的故事。他们学会了跟我开玩笑。
时间一天一天的过着，转眼就要回学校了，支教生活就快要结束了。周五那天，学校会有专门的大巴车过来，把来支教的学生安全送回学校。
周四，上完我在这个班级的最后一节语文课，跟我的学生道别：“我明天就要走啦，回我的学校，希望你们能好好学习，考个好成绩。”有个男生好像发现什么阴谋一样，站起来大声说：“老师骗人，我们明天还有语文课呢！”又有一个男生端坐着，说：“老师是下个星期回来吗？”
见我没有回答，角落里主动找我背课文的那个女孩习惯性举起手，只是没等我请她起来回答，她便迫不及待的说：“难道是下个学期回来吗？”眼睛里闪烁着期待的神色。我稍稍有些哽咽，说：“是不会再回来了。你们把我讲过的知识好好回顾回顾，这次期末考试基础知识部分没问题的。”
孩子们顿时安静了，仿佛要通过我的表情，判断出我是不是在撒谎。角落里的女孩眼睛里期待的神色不见了，她看着我，流露着些许落寞。我环顾整间教室，跟四十多个同学的眼神碰撞，我强颜欢笑，说：“走啦，拜拜。”在学生面前，总不能那么不坚强。
4.
当一天和尚撞一天钟，站好最后一班岗。上完周四的课，待在办公室，批改课上听写的生字词。
下午，班上三个男孩和角落里那个小姑娘被数学老师叫到办公室，一个男孩悄声跟其他几个说，“看吧，就说老师骗人，还没走，还在改作业。”我不知道为什么这孩子一直有我在骗人的执念，真是让我哭笑不得。明天他就应该知道真相了，那时我想。
数学老师训完话，女孩走到我的办公桌旁，问道：“老师，您明天真的要走了吗？”那神色仿佛又有了些期许。我想，我应该严肃一些，说，“是真的。”犹豫了片刻，女孩一本正经的问：“那老师你今天都会在办公室吗？”我说：“是的，跟你们一块放学。”女孩显然已经提前有了什么计划：“老师，能麻烦您放学之后在学校门口等我一下吗？”没有多想，我便答应了，说：“可以的。”顿时，女孩眼中又闪烁起小星星，“那我们放学校门口见。”说完，快步走出办公室。
放学？在学校门口？学校门口干什么？一连串的疑问，在我脑海里此起彼伏。这孩子要干什么呢？商店？商店！学校门口有个小商店，莫不是要给我买东西？不会的！不会吧？等她放学吧，在她的教室门口等她。
放学的铃声响起，孩子们蜂拥而出。在门口，我看到那个女孩左胳膊挑起外套的一支袖子，右手拿着书包就往外跑。前面你推我挤，挡住她的去路，她焦急的皱起眉头。我在门口跟她摆手示意。她略显惊奇：“老师，您怎么在这？”说着，她把书包放在窗台上，腾出手穿衣服。
我向她询问让我在门口等她的缘由，她的回答证实了我的猜测，“老师，我要送你礼物。”我拒绝了她，她却一直拉着我往楼下走，眉头紧锁，晶莹泪水在眼眶里打转。我不曾相信，这个瘦弱的小姑娘竟有这么大的力气。
拉扯一番，我说：“我们不买礼物，我们可以留一个联系方式，有空你可以联系我。” 女孩犹豫片刻，好像觉得这确实是一个好办法。
她慌忙从书包里拿出纸和笔，说：“老师，您把您的电话号码留给我吧。”我留下我的电话号码，却忘记了问询她的。她收起纸和笔，愣愣的站住，好像欲言又止。
她说：“老师，我可以抱抱你吗？像朋友一样。”她的脸颊又涨红了。我微笑着张开双臂，说：“当然可以。”她扑进我的怀抱，紧紧地抱住了我。她的力量，超乎我的想象。再一次看她，已经热泪盈眶。在这个长长的走廊，我们挥手告别。窗外，赤裸的枝条在寒风下摇曳。
望着她远去的背影，我不知道我拒绝她的礼物，是对，还是不对。我知道，她能想到的，她能做到的，就是在分别之际尽她的心意，把她认为最好的给我。
5.
每当想起那段经历，我的心里总是五味杂陈。从来不曾奢望，他们会对我这个支教老师有什么留恋，也不曾料想，我的离开会在他们心上激起任何涟漪。但那时，我做的本职工作，得到他们涌泉回馈。
我尊重他们，帮助他们，但是这种感情远远比不上他们炙热。
听多了老师和学生关系矛盾的故事，看多了老师和家长关系矛盾的故事。个别教师的师德问题被无限放大，导致了社会对整个教师队伍的怀疑。
有个老师告诉我，讲好自己的课，批改好作业，其他的不用管太多。我下意识的以为，我信奉的亦师亦友，不过是一厢情愿，学生并不想亲近老师，家长也不信任老师会尽职尽责。
社会大环境下，人与人之间的关系似乎越来越遵从契约精神，人与人之间的关系也越来越淡薄。师生关系变成了单纯的教和学的关系，师生情，仿佛也变成了一个朦胧的词语。
但其实，多一分信任，理解学生，尊重学生，帮助学生，增添一丝温暖，一切问题都会不攻自破。
师生如此，人与人又何尝不是呢？