杨小羊
昨天看一个微友转发的一个视频。因为不方便把视频上传，所以只能把大致的内容以文字的形式分享给大家，一起讨论一下关于教育的话题。因为地方口音太重，可能会有音译上的小误差，但从孩子的表情基本可以了解对话内容。
一个看起来八九岁样子的男孩儿和他的老师在课堂上争吵的视频对话内容。我们下面简称他为小胖。
小胖：我凭什么站起来？（坐在座位上怒视并质问老师），你耍什么玩意儿？（应该是地方方言）
老师：什么？。。。。。。你知道我是谁不？
小胖：你爱谁谁！
老师：你知道我是谁不？。。。。。。哎！你说我是谁？你知道我是谁不？
小胖：我管你是谁！（始终抱着自己的衣服自卫状）
老师：哦，这都是你爹你娘教你的？你爹你娘教你的是不啊？
小胖：关你什么事？！（老师的话，瞬间激起更大抗拒，音量升级，怒目相向。）
老师：你说什么？我是老师我管你，你说你管我什么事？
小胖：你。。。。。。不？（听不清，应该是他认为老师侵犯他的地方。并据理质问老师）
老师：我是不是你老师？啊？（言外之意是，因为我是你老是才这样做的！）
小胖：不是！
老师：我是不是你老师？
小胖：不是！（大声的）
老师：我是谁啊？
小胖：你什么都不是！
老师：噢。。。
老师：等你爸你和妈来了我再问你一遍哈？！
小胖：。。。。。。连人都不是——你！（老师的威胁，又一次成功激怒小胖，含怒带泪嘶喊，并用袖子擦泪，不断收拾书包衣服）
老师：噢。。。（言外之意：你厉害，好样的！）
老师：你再重复一遍你！
小胖：你连人都不是！（大声的毫不犹豫的）
老师：你跟谁说话？
小胖：跟你！（恶狠狠的）
老师：哎，大家伙儿都听见了没有？
同学们：嗯。。。。听见了！
老师：你再说一遍？
小胖：滚——！！（怒目而视，掉泪）
老师：你叫谁滚？
小胖：叫你！
老师：我是谁？
小胖：王八蛋！（同学们大笑）
老师：你说我？你说我是不是啊？（不断确认）
小胖：用力一甩手，眼泪不断掉下来，胸脯起伏，接近崩溃。。。。。。
我相信看过这段视频的人，一定会有各种各样不同的感受和看法。
比如:
一这个孩子太牛逼了！非常有个性。哈哈哈，然后当个乐子一笑了之！
二现在的孩子太难管了，学生缺少家教，这么驴性！这个社会令人堪忧！
[if !supportLists]三[endif]现在的老师不好当啊！碰到这样的孩子还不气死？憋气啊！做老师不易！
特别那些积极配合老师给孩子加压，“为分数而战的”家长们，一定会痛心疾首，痛诉这些不知感恩的“万恶的孩子，”对老师的“如此不易”同情心泛滥……
[if !supportLists]四[endif]还有一些人会觉得这个老师居心不良，她想毁了这个孩子，网络传播，孩子和他的家长会成为大众眼中“不会教育孩子，和没有家教孩子”的负面教材！被人肉，被社会大众谴责！孩子从此走向不能预知的令人担忧的未来！
我个人虽然不相信这个老师会有后者这么险恶的用心。或者即使她有，也可能只是出于一时冲动的单纯泄愤而寻求认同而已。绝不会是想毁了这个孩子的想法作为初衷。（也或许这段视频并不是老师传播的，也说不定。）
而以我个人的视角来看，其实最让我觉得沉重的还是，视频中老师会如此“义愤填膺”的一直质问！
她意识不到自己谈不上是在教育孩子，只能说她是在和一个孩子吵架而已。
身为人师还能把如此“失败的”教育内容以声讨的方式公之于众，却浑然不知其实最大的笑话是自己！我为这样的老师感到汗颜！
并还以一个站在正义殿堂上的审判者的口吻，义正言辞的对孩子发问、愤慨、激怒、甚至诱导……
这是一个老师所该有的认知吗？
这种对话关系关系，无论从年龄上还是阅历上都太过倾斜，不对等。这不是一个教书育人的师长所应该具备的素质和水准。
孩子不服气老师的体罚，一定有他坚持的道理。老师不但不能明确指出他错在哪里？或者换个场合，晓之以理的用自己的学识和人生阅历，看到这个孩子内心的症结所在，“以德服人”！
却一味地用自己的身份打压学生，并以家长相要挟，而一步步成功激怒孩子，使其愤恨之余，含怒带泪破口大骂。
她不自觉的在用不刻意的引导方式，激怒一个对自己本已心存抗拒与抵触情绪的“委屈少年”！
所以这个表面上看似“少教”的孩子又有多少不能解说的委屈呢！
反过来，我也不觉得这孩子横眉立目的样子是有家教的，但这其中还有多少我们看不见的因素呢？作为教育者的“老师”，是不该观察不到到这些的，对孩子予以同情并对症下药的给予引导，而不是雪上加霜的变本打压。因为学生本身并不是老师去挫败的对手，而是要教育和安抚的对象。
想想这个也许是原生家庭造成的“怒爆粗口的小胖！”如果后天教育又加上这样的“良师”，再因为处理不当，被师生嘲弄冷落乃至被开除（假设哈），那么视频中这个孩子未来的人生确实令人堪忧！
我还是希望这个孩子也能够在这件事情上反省自己，学会自我调整，适应环境，学会平衡和自处。不管怎么样，老师还是要尊重的。况且这是他必须要面对的环境。如果他不学会自处，面对劣势的还会是他自己，因为如果老师就是以不断激化的方式来处理的话，我相信，校长也一定会站在老师的这边处理他。这也是这个孩子不得不面对的现实。
我觉得一个“在校学习”的学生不一定就是毫无瑕疵或彬彬有礼的！所以他们才要去受教育。而不是到那里去受评判被指责！他们原本都是一张白纸，被描成现在的样子，该反省的难道仅仅是孩子吗？
一个人是否被尊重，不是因为你的职业名称决定的，而是你自身所应该具备的“职业素养”来自然发生的！
当然尊师爱教是中华文化的传统美德，但这也只是我们教育的一个大方向，它需要每个人不断的在家庭、学校乃至社会，种种大环境的历练中不断的认知和纠正。当然不是一个小学生与生俱来的。
但可悲的是作为人师的我们，还没有认识到自己作为教育者，方法方式的欠妥，又何以要求一个孩童来无条件的臣服呢！
视频中，老师一再的质问孩子“我是谁？”她特别刻意的想说明和暗示“我是谁？”的重要性！
言外之意是：因为我这个身份的特殊，“你应该怎样做？”来强调她的权威和不可侵犯性。
但结果却是被孩子更暴怒的不逊之言来反抗，甚至加以谩骂！
真的，被尊重和仰视不是居高临下的打压和说教能够成就的！
我们且不说现今师资队伍的良莠不齐，和各种因无条件服从和信任，使一些道德败坏的不良教师利用这一方便条件，给孩子们带来的巨大伤害！（这话题就大了。今天暂且不多说。）
就事论事，我倒觉得这个孩子是个敢于反抗的，真性情的“小汉子”。虽然小脾气挺暴，作者在绝不支持这样对抗老师的前提下，也绝不反对孩子“童言无忌”的情绪流露。
至少好过那些在家长老师打压下唯唯诺诺，乃至心里都出现问题的孩子。
作为老师和家长，可以晓之以理的去纠正去引导。去多听听孩子的声音。这需要一定的方法和智慧。在尊重孩子的前提下，做一些有效的沟通。而不是在全班同学面前以“被指证”的这种叫嚣方式，群起而攻之！
因为教育本身是内心的被认可被接受。
其实让孩子事事循规蹈矩，在内心没有“真正认识”到时的一味服从，都是在亵渎教育。
学会凡事用脑子去思考，并学会对一切不合理事情敢于说“不”！这才是一个健康孩子该有的反应。并能够在这个对与错的磨合过程中受到触动而有所改变，才是真正意义上的教育！
而不是冠以名字叫“老师的”，就一定指东是东，指西是西。要教孩子学会用智慧来鉴别和具有正当的反抗意识，才是有意义的教育。
放下这位老师不说。（我当然相信这位老师只是单纯的较真儿）。
单看看近几年网上关于在校学生被老师性侵的案例（当然这是个题外话），我们不觉得不寒而栗吗？……
在面对任何有质疑的问题时，我们不该让我们的孩子用脑子思考并提出疑问吗？
事例中，有道德败坏的老师把孩子叫到讲台上，在讲桌后面猥亵女学生的；有叫到办公室性侵孩子的。。。。。。
等等五花八门的犯罪行为，如果我们的孩子懂得不理解的事情，学会思考，不懂得的行为知道质疑和反抗，并敢于说“不”！又有多少孩子能够免于受害呢？
小学生不说，大学生被老师性侵的例子也不胜枚举。
我们的孩子没有人教他们要有思想有想法，因为那样会分散学习精力，我们的教育理念是听话的才是好孩子，好好学习就行。。。。。。
虽然我这话有点偏激，但是的确也是大多数老师和家长都是这么希望的。
当遇到那样的情境那样品德不良的老师时，孩子面对的就绝不再是这么单纯的服从就可以自卫的了！那时你还会希望自己的孩子那么乖那么听话去服从去听话吗？
所以我认为孩子能够具备防范和反抗意识是成长路上最基本的能力。
而“中国式教育”这个大环境背景下，一些不健康教育观念，已经扭曲了孩子们作为个体的一个可被支持和可发声的最基本权利。
所以有了各种不健康的形态。
偏激的、自闭的、压抑的、傀儡型的、行尸走肉型的……
各种无处宣泄无路可走的无助孩子成了严重的心理疾病患者。甚至各种悲剧发生……
而我们的老师和家长，也确确实实在为孩子的成长，辛苦付出心血，并以自认为最爱的方式，看压和监督。硬生生的塞进一个模子里都长成一个模样。
而我觉得这并没有达到教育的目的，真正的教育不是监狱似的看压、圈养。也不是以分数的高低来衡量。
他应该以心灵成长为首要，成就各自的不同优势与人格魅力，并以一个身心健康的正常人的姿态，对社会有意义的人，具备谋生的能力，具备可以应变各种状况的智慧和勇气，并以一个身心健康的正常人的姿态，来为社会的进步与和谐创造出价值。
这是我所能想到的好的教育。（本文只代表个人意见，如有不同看法欢迎批评指正并探讨）！
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