第二主题：玩伴奏
课程内容：
1.选择四首歌曲进行趣味伴奏，原则上可以各种创意配器，比如口技、身体之类，也可以选择乐器伴奏。
2.《多快乐》《跳绳》《放学歌》《秋天的歌》
课程目标：
1.结合学习过的歌曲（或者没有学习过的歌曲）进行创意表达，只要与歌曲内容与情绪吻合，都可作为一种新的尝试与表达方式。
2.在趣味配器活动中，寻找一些有趣、有意思的音乐创作与表达。
课时设计：
四个课时
20181024 《多快乐》伴奏
原本定的第二主题是“音乐中的动物朋友”，但考虑到近期孩子们近期的课堂学习，逐渐接触一些小乐器，兴趣也比较浓，但课堂时间相对少，于是就有了从“玩节奏”到“玩伴奏”的想法。
严格意义上来说，孩子们真正第一次接触乐器是第二单元《唱啊，跳啊》中为歌曲《哇哈哈》伴奏，以图形的形式出现伴奏谱，分别是响板与手串铃。但在实际教学中，为了有节奏地带孩子念读歌曲节奏，我先前就使用过响板，所以孩子们已有先入为主的印象，并也实际演奏过。为了知识学习上的迁移与深入，我从课堂教学点出发，从歌曲《哇哈哈》入手，并进行趣味性的配器尝试。
1.温习《哇哈哈》的伴奏。做到眼到、心到、手到。（通过几遍练习，从动作模仿到自然演奏。前提：会聆听音乐，自然演奏。）
2.学习《多快乐》趣味配器
（1）想一想：结合课堂教学，启发孩子发散思考：除了演唱（唱好）这首歌，我们还可以进行哪些有趣的伴奏？
（2）说一说，并尝试实践（是否可行）。如孩子说用“啦”轻声演唱，为歌曲伴奏。（完全可以）
（3）再启发：突出好玩、有趣的伴奏，我们可以怎么做？（身体的动作，发出不一样的声音来伴奏）
（4）奏一奏：用乐器来趣味伴奏。结合歌曲，我们运用小鼓和手串铃为歌曲伴奏。
节奏型为： ta ta ta ta ta ta ta -
咚 咚 咚 咚 咚 咚 呤 -
“咚”为小鼓，“呤”为手串铃
（5）小组合作，为歌曲《多快乐》趣味伴奏。
20181107 《跳绳》伴奏
因为一年级召开家长会，社团时间时一年级孩子在报告厅活动，造成一（10）与一（12）班的孩子没有来上社团课，21人只有11人准时上课。基于现实状况，我把整个课程进行了适当调整。一个是给上课的孩子充分练习的机会，第二是尽量发挥孩子的自主性，自我练习。
1. 复习第二主题《玩伴奏》之《多快乐》。结合音乐课教学，延展至用小鼓与手串铃伴奏。
2.从熟悉的歌曲过渡到不熟悉的歌曲，如何为《跳绳》伴奏？
（1）聆听思考：怎么给歌曲选择合适的乐器？
（2）学生表达，尝试演奏。
（3）比一比，选一选。根据演奏的效果，做正确的选择与判断。
（4）给歌曲《跳绳》演奏。（歌曲比较欢乐，表现孩子们跳绳的情景。节奏点清晰，孩子们选择响板与手串铃合作演奏）
（5）分组练习乐器伴奏，聆听演奏效果。
给一半孩子上的社团课，感觉课程上更清晰，需要做什么，怎么做，怎么做更扎实等，由此想到小班化教学就能照顾到具体的每一个孩子。这也是个性化教学最好的方式吧。
201811 14 《放学歌》伴奏
最近孩子们在音乐课堂学习《上学歌》，很多孩子在幼儿园已学习演唱，所以课堂上的学习兴致特别高涨。利用“小老师”的演唱与示范，在课堂发挥了很好的作用。再联想到此单元的欣赏曲目《放学歌》，正好形成一个呼应：一首是欢快活泼的《上学歌》，一首是比较抒情优美的《放学歌》，因着拍号的不同，表达出孩子上学时与放学时的不同心情。于是，就在社团时间进行了配乐演奏与学习。
1.从音乐课堂《上学歌》的表演延伸到乐器伴奏。
（1）结合课堂教学，表演唱《上学歌》。
（2）思考：怎么进行乐器伴奏？
（3）交流：乐器的选择；如何伴奏？（可以尝试，选择最佳效果作为伴奏音型）
孩子们基本选用了已学习过的 碰铃与响板，伴奏音型相对固定：
碰铃：ta - ta - ta - ta –
响板：0 ta 0 ta 0 ta 0 ta
（4）小结：乐器选择不宜多，选定后伴奏音型的规律。
2.如何为《放学歌》乐器伴奏
（1）聆听歌曲，了解意思。
（2）思考：同样的乐器，如何为《放学歌》伴奏？
（3）交流尝试，小结选定：
碰铃：ta - -∣ta - - ∣ta - - ∣ ta - - ∣
响板：0 ta ta∣0 ta ta∣ 0 ta ta ∣ 0 ta ta ∣
（4）听一听，比一比，有什么不同感受？
小小乐器，奇妙无比。
通过板书呈现，孩子们能清晰地感受到两首歌曲在表达上的不同（虽说不出拍号不同），但孩子们能感受到这种韵律感的不同。特别是长音“ta - ”与“ta - -”的不同，从而对乐器演奏有了直观的聆听与感受。
20181121日 《秋天的歌》主题创编
第三单元的学习，按照我原先的设想，是想让孩子充分打开原有思维，有创造性地为歌曲配乐，除了乐器，还有身体等。但在实施过程中，还是发现课堂并不是我想象中的样子。我在想，一方面是孩子音乐学习的积累不够，造成很多东西“知道但表达不出来”；另外，孩子的生命体验也不够丰富。都说，经历与体验是最好的学习方式，但因为孩子年龄偏低，各种感知力与感受力还处于“萌生”与“模糊”阶段，我还是带了一点理想主义色彩，也造成我对课程实施与开发的茫然与一厢情愿。
今天，我换了一种方式，尝试主题式的表现：运用身体、动作、乐器、各类声音，表现一个场景或故事。
1.解释新主题，并进行分组与布置任务。
（1）22位社团成员，分成三组。临时选定组长，组员自行决定。如有问题，教师提供帮助。
三位组长：鲁冠成、范彩云、张子萍；其他成员自行选队。
布置今日主题：秋天的歌
要求：
（1）表演符合主题“秋天的歌”，每位成员需要参与其中，具体表演形式可根据小组分工与安排合作表演。如需要乐曲，可向老师申请。
（2）练习时切勿大声喧哗，影响与干扰其它小组的排练。
（3）最后25分钟进行小组展示，评选最佳。（最佳小组每人可得“太阳”一玫）
2.小组排练“秋天的歌”（20-30分钟）
3.小组展示，其它观看小组在表演结束后点评。最终评选出最佳小组。
（1）表演呈现第一步：介绍小组名称，而后组长说“开始”就进行表演。表演尽量完整，让人看得明白。
（2）分组表演。（最佳搭档组、音乐之声组、秋天故事组分别表演，其它小组简单点评）
（3）小结：
最佳搭档组：排练效率高，第一个完成。表演时连贯、有序，组员合作非常好。
音乐之声组：每一个人都参与其中，有念、有做、有奏，具有故事性。表演精彩生动。
秋天故事组：时间没有控制好，有些分工没有完成。但总体来说，还是基本完成整个表演。
（4）综合评定：音乐之声组获得最佳表演。
从内心来说，我想做的课程基本是要由孩子来自我实现的，但从实施的状况来说，孩子们还处于一种无序状态，这跟我们寻常的课堂组织、课程理解不无关系，包括教师对课堂的“绝对控制”。其实，我更多想的是与常态课堂不一样的课程实践，从这个意义上来说，今天的课堂倒是我希望看到的：有点小吵小闹，有点乱糟糟，有点无序失控……但孩子们都在发挥自己的功能，想着、做着、尝试着、合作着，准备实践从20分钟演唱到30分钟，她们都竭力想呈现更出色的自己与更优秀的小组。在小组呈现环节，我看到了孩子们略显拘谨但又非常有想法的表达，比如张梓璐同学的即兴旁白，看得出她的语言表达非常出色。（第二次再表演时，她的旁白又发生了变化，我由此判断她所说的都是即兴语言）还看到孩子们在小组合作中，除了自己的角色表达，还会兼顾小组其他成员，这在平时的学习中是很难看到的。
在看似无序的课堂中，我似乎看到了某种跳跃的小火花。我希望，我的课堂能朝着这个方向发展，而不仅仅是社团课堂。要加油啊。