李玉芝：阅读之于写话

一本书，一个世界

写在前面：

三小语文工作室是自主、自觉和自律的高品质的成长共同体。

它以自由、开放、深度为原则，旨在通过阅读、写作和教育教学实践达到升级认知，成长自我的目的。成员特征是：频率相近，尺码相同，热爱学生，渴望成长，善思考，勤实践，乐奉献。

我们不求声明，只求一份纯碎、专注。

寒假前，我们有两个约定——

第一，共读朱自强的《小学语文儿童文学教学法》，完成读书笔记一篇。第二，观摩视频课例两节（蒋军晶、王崧舟），线上交流。

寒假后，“约定”化成了一篇篇文字。

透过文字，我看到了对自我成长的极度渴求，感受到了对教育的无限热情，听到了生命拔节的声音，想象到每一个人的无限可能。

是的，只要愿意，只要开始，我们就可以提升自己的专业思考力、批判力和反思力，促进专业发展，增进职业信仰。

愿望、信心、勇气、耐力、挑战……

2018，我们的关键词。

本次语文期末考试，我明显感觉到了孩子写话水平的差异——

写的好的孩子，表达清楚，语句通顺，错误很少或者没有错误；中等的，基本能表达清楚，语句不那么通顺，错误稍多，拼音拼写错误多；而有几个孩子，闷了很久，却只能写出一半句话，有的甚至连一句通顺的话都写不上来。

一二年级的写话，是为中高年级的写作文打基础的，基础打不牢，孩子以后的作文也就写不好。

最近，我在读于永正老师的《我怎样教语文》。

于老师认为，学语文，语感很重要。拿来一篇文章，让孩子读，能读得通顺的，语感就好；反之，语言障碍一大堆，不能流畅地读文的，语感就差。语感好的孩子，写作障碍少，自然能写出通顺流利的话。

孩子写作的起步阶段，不需很多指导，俗话说：不怕胡说，就怕没说。好的文章，不是老师指导出来的，而是从大量的阅读中积累出来的。无非就是多读，多背，多积累。让孩子能够顺顺利利地写话、写作，亲子阅读，是最直接、最有效的办法。

今天观看了蒋军晶老师的群文阅读课例——《创世神话》的录像课。

课堂上，蒋老师拿出了一些有代表性中外神话故事作为阅读材料，借此和孩子们探讨中外神话的不同点和相同点，开阔了孩子的视野，激发了阅读兴趣，总结了阅读方法。

观后，有一点记忆很深，当老师在黑板上画出五岳和黄河长江的时候，孩子们的回应甚少，他们大多不知。

尽管这些地理知识孩子要到初中时才会详细地学习，但在今天如此推崇阅读的时代，孩子的阅读面还是狭窄了。

作为语文老师，应该带领和鼓励学生广泛地阅读，为学生营造一个范围广大的智力背景，不应仅仅局限于文学作品。

阅读，一束光