儿童行为的塑造与矫正

        今天读420-440页，主要两部分内容。

一、有效应用间歇增强的要点

        为了能有效地应用间歇增强来减少或消除我们所期待的行为，必须把握几项基本原则：1.共同原则；2.个别原则。

二、第十章《隔离》

      在家庭或学校团体生活中，成员的欢乐情境就是在团体里从事令人愉快的各种活动。这些活动包括：与家人或师生一起玩乐、工作，行使并享受权利的欢乐时光。假若我们强迫某一成员有段时间远离此种欢乐情境，则可以减少或阻止孩子再做出不当的行为。

        当学童表现某种偏差行为时，父母师长或可拿掉他所嗜好的正增强物，以消弱该种“不受欢迎的行为”。这些正增强物有部分属于自然情境；有部分属于学童自身自发，无法单靠父母师长所能拿掉而达成的，在这种情形下，有必要实施一种强使学童行为的策略。

        所谓隔离是指当儿童表现某种“不受欢迎的行为”时，训练者得终止或拿掉所嗜好的正增强，以消弱不受欢迎的行为。这一种改变行为的策略称为隔离。隔离策略的应用包括：不理、剥夺和隔离三种方法。

        隔离策略应用在家庭方面的正用：1.应用在人际关系(不理)，采用不动声色，帮助孩子以自己的认知与能力来约束自己的行为。2.应用在生活态度(剥夺)，孩子表现不良行为，无需大发脾气，只要一个明确的讯息，让子女明了即可。3.应用在生活习惯(剥夺)，与其要求孩子行为，不如暂停使用机会，更能收到意外效果。4.应用在作息时间，与其责骂孩子不是，不如诉诸规则，更能有效自行处理。5.应用在家事处理(隔离)，与其详述原因，不如告诉事实，更能显现守规守矩。实施隔离策略时，只需要说明原因和处罚时间即可，不管孩子如何喊冤，或指责父母狠心，都不为所动。千万不要跟孩子探讨受罚原因的对错，只要他就位就是。若孩子抗争，引起父母任何关注或说明，他就不会就此善罢干休，徒增困扰。