【小学数学郑彤】学然后知不足 教然后知困

女神静静博士在今早的分享中提到了“后喻时代”。这是个生僻的概念，就像刚刚我在用全拼输入这个词组，智能手机里没有这个固定词组。可是它的核心思想却是直击现实，引人深思。

在“后喻时代”，我们必须要承认学生会通过网络或其他手段比老师更早、更多地获得信息，掌握的熟练程度比老师更好。那么，教育发展的命脉更多的是掌握在学生手中，而教师要做的是把课堂真正的还给学生：倾听儿童的声音，回归教育本真，坚持研究立场，从而实现师生共同创造。

静静博士追求真课堂，也在真研究。她用大量的课堂实例阐述了虚假学习、浅表学习和深度学习的区别。在这些数学课堂案例中，我似乎看到了自己的影子，一直以来困扰许久的问题，在今天的会场里我似乎找到了一些头绪，也寻得了些许答案。能有所思，就能有所得，不论步伐大小，每前行一小步，离美好就更近一步。

下午的分会场破冰与团建我是首次经历，互相熟悉的小游戏一下子拉近了彼此的距离，我是某某，我是某某后面的某某，最后一位难度系数最大，要完整说出前面所有组员的单位和名字。好在同组的除了姜堰淤溪小学的郭老师，其他的都是兴化老师，彼此非常熟悉。一样的工作土壤，相似的教育困惑，会产生同样的教育共鸣，这样的抱团成长应该进步会更快吧！就像我们第五组的logo设计理念：同心协力，碰撞智慧的火花，生成美丽的“数学之光”！“数学之光”学共体小组就应运而生啦！

今天的专家金莉老师让我们做了倾听练习，要求和同伴握手，一人认真倾听对方讲述的开心事，三分钟里不可以打断。在回顾分享时，我们确实感受到了对方的开心，激动以及彼此的尊重和信赖。信任是搭建平等关系的第一步，大人之间如此，孩子之间如此，教师和学生之间更是如此。有了信任安全的环境，有了彼此倾听的氛围，才能走出形式化的教学，打破浅表的学习，缓慢、细腻、探索着走向深度学习。

金莉老师温和而优雅，语调轻缓又笃定，我们都不由自主静下心来认真听她的讲述，这和她下午分享的主题到很贴切。以倾听为中心，如何在其基础上进行有效串联？怎样处理好三种形式的串联？如何在“登山式”的课堂上实现一个思想与另一个思想的碰撞，让学生的学习真正的发生？教育变革的道路有很多，学共体就是其中一条。学共课堂更多关注的是学生学习是否真实发生，学生是否在其学习基础上进行高品质的学习，教师具体应该怎么做呢？怎样让教师处于一个合理的位置？怎样实现金老师口中的神（学科本质）形（学习共同体）兼备？“学然后知不足”，随着学习的深入，我的思考越来越多，疑惑渐渐浮出水面，学生学习认知规律应该也是这样吧？我想明天的公开课应该可以将这些模糊的概念框架更加清晰化，明朗化。