儿童行为的塑造与矫正

今天读440-460页，有三部分内容：

一、隔离策略应用在学校方面的正用

1.应用在同侪关系(不理)，儿童相处不免发生纷争冲突，辅导孩子处理这类问题时，与其告诉办法，不如启发引导，更能发挥积极意义。

2.应用在说谎话上(剥夺)，当老师遇到儿童说谎的情境，与其事后补墙，不如防微杜渐，更能防止偏差行为。

3.应用在上课方面(隔离)，儿童的不良行为有些固然可以用不理策略来应付解决，但有些行为属于侵略性攻击，蓄意破坏等等重大情节，只怕用“不予理会”的方法，是无法收到具体效果的，必须使用其他方法如隔离，始能发挥效果。

4.应用在诺言上(不理)，与其迁就个人行为，不如强调整体观念，始能维持班级秩序。

5.应用在辅导发脾气，与其说理增强，不如实施暂停，反能显现效果。

二、影响隔离效用的因素：

1.隔离的对象；2.拟予改变的行为；3.隔离地点；4.实施训练计划；5.结束训练计划。

三、隔离在家庭方面的误用：

1.应用在调皮捣蛋（隔离），    实施隔离策略，必须注意地点，以避免引起心理病症。2.应用在小孩尖叫（隔离），应用隔离策略必须配合年龄，否则得不偿失。3.应用在迟归方面（隔离），慎选隔离地点，须具嫌恶无聊等特点，始能发挥效果。4.应用在零食习惯（不理），孩子缺乏自律，应用隔离不理，反而正中下怀。5.应用在手足吵架（隔离），与其惩罚谁轻谁重，不如惩罚始作俑者，否则无法把握问题关键。