昨今读思

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一、5:31起床

智慧就是少做、不做不重要的事。

我们常常在不重要的事上耗时太久，甚至达到病态迷恋（其实是已被俘获）的地步。比如看朋友圈，比如凑网络热点，比如闲聊。

智慧让我们更清醒，更自觉。清醒，是指对个人成长目标保持专注，不容易被迷惑、诱惑，不无端游离于目标之外。自觉，指执行力强，无需外在监管。

智慧让我们眼光向内，注重自我成长。我们绝大多数人“贼心不死”，都有对美好未来的憧憬。但往往被外在的喧嚣俘虏，目光散乱，无法凝聚于一处。而智慧的人紧盯自我，“一意孤行”，直至苦心孤诣。

其实，只要我们笃志践行于个人成长，有所成是迟早的事。因为皇天不负苦心人，时间会证明一切。可是，我们要么空想那个“有所成”，拖延不行动；要么行动起来走走停停，玩远大于干。

二、继续读徐贲《明亮的对话 公共说理十八讲》（163-327）（完成）

美国小学四年级开始学习短文写作(在这之前学习写段落），四年级的语文分为六个单元，每个单元都由两个部分组成：文法和写作。六个单元要求学习六种写作样式，分别是个人叙述、比较、说理、解释、故事、说明。

美国小学的说理文需要在课堂上做口头陈述，当面与同学交流，因此要求“注意语调，要有表情和自信；与听众要有目光交流；用一些手势来强调要点”。这些要求是为了让学生从小知道，作文和说话都是有具体接受对象的，是与他人分享，不是自说自话。

五年级是美国小学的最高年级，其语文分为六个单元，每个单元集中在一种写作样式，六种写作样式分别是个人叙述、说明、说理、比较和对比、研究报告、故事，样式与四年级的要求差不多，但写作要求却显得有相当的提高。不仅作文的字数从140字左右，一下子增加到300字左右，而且作文的段落也从一般的三段增加到五段，更重要的是，思考问题的全面和复杂性也有了相当的提高，他们开始有“观点”和 “看法”了。

作为人文教育的一部分，随笔培养的是学生仔细阅读、思考、分析和理性、逻辑说理的能力，更重要的是，人文教育的写作不把写作只当作一种私人的文字，而是文化传播学家波兹曼所说的 “书面形式的公共话语”。这就是说，作文写下来的文字是给别人阅读的，作者有责任清晰而有条理地表达自己的看法，所以必须讲究一些被公认为是有效的写作规范，这些规范同时也是说理的基本规范。

三、继续读叶修《深度思维》（122-178）

生态思维的最核心原理如下：

由于生态中的事物是广泛关联的，所以个体事物的发展趋势、状态变化和各种选择并不是随机的，也不是完全独立自主决定的，而是受到整个生态的影响。因此，你思考某个事物的时候，不应仅仅思考这个个体，还应思考他所处的整个生态——他周围的环境以及他与环境的关系。

淘金模型的本质是一个共生模型。你会看到其他人，不是只看到竞争者，而要看到生态中的共生可能性。

比如，在偏僻荒凉的雄安新区，央企和大量富有、高素质的员工搬过去以后，他们会需要什么呢？我们应该思考他们的生态。首先是子女教育问题。健身等行业可以推理有类似机会。娱乐行业，如酒吧、夜总会、电影院等都是类似的逻辑。

森林模型，本质上是一个生态位模型。生态位是指物种在生态中所处的位置，包括空间、时间、食物种类等因素。生态位思维的核心原理是，当你遭遇强者竞争时，除了与其死拼以外，你还可以选择避开它的(时间、空间、食物等）位置。

池塘模型，在一个池塘生态中，水草要和藻类争夺养料，浮游生物要避免被小鱼吃掉，小鱼又要躲避大鱼，大鱼之间则要相互竞争食物和繁殖空间。没有谁能够轻松地繁衍生存，所有生物都要激烈的竞争。而他们的竞争最终造就了池塘的生机。池塘模型的本质是平台模型。

生态思维告诉你，不要把目光仅聚焦在一个事物上，还要观察思考它的生态，既包括周围的环境，也包括它与周边事物的关系。这思路的改变，常常能让人豁然开朗、大梦初醒。

系统思维：

业余时间努力学习，工作能力逐渐提高，工作成果显著，可以赚更多的钱，学习动力更足，业余时间更加努力学习。

以上是一种良性循环。