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从事线上教育辅导一段时间了，遇到的学生学习水平各异，有的一点通，有的点点通，有的点了好多次都不通，令人头疼，这是最棘手的一类学生。若哪次考试没考好，极有可能面对的是家长对自己教学能力的质疑以及班主任的连环夺命扣儿，班主任既要安抚家长情绪，还要询问我，学生最近的学习情况，即到底是什么原因造成考试没发挥好。
这些问题学生无外乎存在以下几种现象：懂得基本概念，但不会做题；做题粗心失分；平时学习很努力，可每次考试成绩不理想，付出与回报不成比例等等。
后来，我查阅了很多资料找原因，有的说不会举一反三，有的说注意力不集中，有的说考试心态不好。这些我都知道，但难道告诉学生，他们就能立马改正吗？答案是否定的。
而当我问他们下次考试期待的分数或者接下来的计划时，竟然处于一种“懵懂”的状态。
那么，出现这些问题的根源是什么？如何做才会有所改变？自从看了核聚的一篇文章《2周内自学完高中数学是怎样的过程》，终于知道为什么很多学生成绩提高不了的原因。
文章记录了一位即将高考的学生，用利用两周的时间，复习了高中数学所有内容，成功从70多分提高到了130分，虽然这样的高分具有不确定性，但从表面看已经有了质的飞跃。
这篇文章吸引到我的点是，这位学生首先并没有一股脑儿投入到题海战术，而是首先做了一份完整而详细的学习计划，将目前学习存在的错误和可能的心理预期分类，然后结合自身的特点，以一种相对而言合适的节奏，规划整个行动大纲，认真对待每一步。
他之所以有这么大的改变，归因于强大的规划力。
02
最近在看一本书《规划力》，是日本明治大学文学部教授所写。作者提出，每个人都有其擅长的规划力，只要发现自我内在的规划力将其灵活地应用于所有领域，就可以更高效地处理各类事情，面对工作和生活也更加自信。
一 那么如何找到自己擅长的领域呢？
书中给出了判断规划力的一种方法——从小规划开始扩展技巧。将规划格局以坐标系形式表示出来，寻找自己擅长的领域。
有人擅长长期(大)规划，有人擅长短期(小)规划。根据规划大小，可以分为四个象限，最理想的是A区，擅长这类规划的人，能够从纷繁复杂的状况里抽丝剥茧，找到核心及本质，并在现实中修炼自己的智慧和定见。
B区人俗称“马大哈”，规划属于精准算法，小事马虎但能抓住重点，掌控大局，以及我们常说的“男主外，女主内”中男人属于B。
D区人属于做事既认真又踏实，却无法掌控大规划。规划属于模糊算法，即目标不明确，但每件小事都能做好。全通但不精通，难成大器，当属D区人。
至于C区人，大概就是所谓的“一无是处”吧！
二 那么判断出自己目前规划力的范围后，具备什么样的能力才能让规划落地呢？
1.不偏离大框架和不弄错优先顺序的能力。
明确做任何事都要分辨出主次，将80%的能量投到最为关键的重点上。
比如，阅读一本书，大部分人都是从第一页读起，但是在中途遇到挫折后即告停止，通常没办法读到最后。不妨采取跳跃式阅读，找自己最需要看的那部分内容，投入大量时间，把它变成自己的东西。
2.能够配合各种人事的能力。
若在规划的途中，有意外情况发生，那么提前做一个planB，避免遇到突发情况，导致计划终止。
比如，没时间读书，那么我们应该规定一个时间点，用来读书。朋友圈有一位全职妈妈，每天早上六点钟起床，阅读40分钟，然后再开始的一天的活动。天天如此，几乎没有间断的时候。若有外出旅行(突发事件)，带上kindle，阅读电子版本书籍。或者适当减少阅读量，但不能不读。
3.给要做的这件事赋予重大意义，引发出比你拥有的资质更好的能力。
比如，读书这件事。你最终的目的想成为一名拆书家，当你读懂其中一部分内容时，选择发表感想，或者讲给周围人，或者输出一篇文章等等，以显性的方式表达。当获得较好的反馈后，你会因为想达到更高的水平而不断磨练自己的技术。
再比如，多次参加拆书活动后，会认为读书这件事有一种仪式感。相对的，你的热情也会随之改变。
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在日常工作与学习中，你有没有拿手的规划力，在多大范围内？
比如，旅行前，你喜欢做细致的行程安排并切实执行，还是去了目的地，随性而为，完全不在意自己待几天？再比如，备考前，你习惯列一个考试计划还是当一天和尚撞一天钟，学多少算多少？对于未来期待的工作，或另一半，或婚姻，或孩子，你有没有做过相关的规划呢？由这些场景判断出自己具备哪个象限的规划力，然后运用给出的三个规划能力一一执行。
如果你想在工作学习中更好地提升自己的能力，学会做人生的大小规划，会让你事半功倍。