今天有幸听到全国语文名师、吉林省骨干教师、吉林长春市台北明珠小学窦继红老师带来的《乡村学生的语文教学切入点在哪里》一课。这可是我们分科教学以来的第一节课，也是我非常期待的语文分科学习。之前聆听过窦老师的课，觉得很精彩，有点意犹未尽的感觉。上次的课程没有看到窦老师的真容，今天终于见到庐山真面目了，太开心了！（窦老师真的好幽默呀，还专门为今天的分享课程做了精心的打扮。）
今天主要分享的是教材分析与学情分析。教材分析要从以下四个方面进行分析，一是分析教材的编写意图和教材的特点，二是分析教材的知识结构、体系和深广度，三是以整体为背景，分析各部分教材的特点，四是分析教材的重点、难点。
一、教材分析：
（一）分析教材的编写意图和教材的特点
分析教材的编写意图和教材的特点主要从分析教材的编写意图和分析教材的特点两方面进行。分析教材的编写意图又从通读教材、教材地位、教材作用、教材结构四个方面考虑。部编版教材相对于传统的人教版教材来说，最大的改变是先认字后学习拼音的。拼音只是学习汉字的辅助工具，我们的学习是从汉字开始的。拼音学习主要针对于农村学生，因为农村学生没有上过幼儿园，没有学习过的拼音，而这点城里的孩子早就在幼儿园完成了。教材的作用是为了落实语文培养目标的一个载体。语文学习是要训练学生的听、说、读、写技能的，而这里的“写”放在后面是遵从孩子自身发展规律的。人从出生开始，先学会听，然后慢慢会说、会读，最后才会写的。不会听、不能听就不会说，不会读更不会写，其中某个环节出现问题了，都会影响学习质量的。语文教材中有的课文是落实学生听的能力，有的课文是训练学生说的能力，有的教材是训练学生读的能力，有的课文是训练学生写的能力。教学过程中不能求全，专注于训练某个点上。教材结构是不一样的，它是有层次的，一层一层的递进，我们根据教材结构进行教学目标设计。
课堂上，窦老师以部编版小学语文二年级下册教材为例进行讲解。书中开篇安排两个短小的古诗进行学习，这样编排的目的是因为古诗的字数少，对于休息了一个假期的孩子来说没有一定的压力。一个假期的休息有些孩子连最起码的生物中还没有调整好，如果安排长篇大论的文章进行学习，会给孩子带来学习压力，收不到良好的学习效果。而这样的安排，会给孩子一些适应的时间。通过古诗，孩子们可以了解大自然的美好时光，感受诗中春一的美好情景。分析教材的编写特点，可以从教材文本内容、教材语言特色、教材的思想情感、教材的先后承接。教材文本的内容就是古诗。教材语言特色是短小、精练，它用短小精练的语言概括了很大很大的范围，一首短短的古诗相当于现代文的小作文。教材的先后承接就是两首古诗。古诗的节奏先明，朗朗上口，孩子们会很喜欢。孩子们之前学习过古诗，有过学习古诗的经验。（现在比如说以《村居》和《咏柳》为例）但古诗的学习对于不同年级、不同程度的学生应该有不同的要求，如果针对于一年级的孩子，我们可以只要求达到流利地读就可以了，对于二年级的孩子我们可以要求有韵律地朗读，对于更高年级的孩子我们可以要求他们联系生活，展开想象理解的。
（二）分析教材的知识结构、体系和深广度
学生已有的认知是已经学习过古诗，这篇古诗的文本上是简单易懂，生字非常少，开篇第一课难度比较低。我们可以以整体为背景分析各部分教材的特点。我们可以看看课标对古诗有什么要求。如诵读，要求准确、有感情的朗读，对于二年级的孩子来说，做到这点并不难。对于古诗词的学习，主要从两方面内容进行学习，一是默写，一是赏析。同时，让孩子知道学习古诗是非常有用的，要在自己的生活中去运用。如，当你看到河边的柳树，可以说“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，当你看到放风筝的孩子，就可以吟诵“忙趁东风放纸鸢”……这就是应用。对于孩子们来说，大多数孩子喜欢表现，老师应该抓住这样的机会好好的去引导，孩子就会更愿意学习语文了。
（三）以整体为背景，分析各部分教材的特点
分析教材上，我们要通读教材，从整本书角度去整合内容后，才能梳理我们的教学重点和难点。
（四）分析教材的重点、难点
分析教材的重点、难点，要结合孩子年龄特点和已经掌握的知识。同样以古诗《村居》和《咏柳》为例，教学目标同样是学习三个生字“诗”“村”“童”。但不同的是学习的重点要区分开来，如“诗”字要注意正音指导，“村”字在注意正音指导的同时，要注意书写指导。“童”字重点在于书写指导。在讲什么和不讲什么方面要遵循这样的规律，孩子会的我们不讲，孩子半会不会的我们略讲，孩子不会的我们重点讲。那么读呢？通过多种形式的朗读，能正确、有韵律地朗读古诗。或让学生对照插图，理解诗意；或联系生活，展开想象理解。总这，不同年龄的学生、不同程度的学生要有不同的要求。要注意“展开联系生活，展开想象理解”作为重点来讲解，让学生感受诗中春天的美好情景。
二、学情分析：
学情分析主要从学生年龄特点、学生已有知识经验、学生学习能力和学习风格、学生班级整体学习风格等方面进行分析。
（一）学生年龄特点分析
我们通过把小学分成三个阶段，一、二年级称为低年级，三、四年级称为高年级，五、六年级称为高年级。因为孩子在不同年龄阶段的发展程度是不一样的，不同年龄的孩子的特点不一样。比如说，一年级的孩子特别愿意发言，不会也愿意举手。而高年龄的孩子会了也不愿意举手。低年级的孩子愿意围着老师转，而高年级的孩子总是躲着老师，这就是学生的特点。比如说，针对低年级孩子注意力不集中这一问题该如何解决呢？我们老师就不要上满40分钟课程，可分为前20分钟和后20分钟，中间穿插着一些小活动、小表演，与孩子们互动，这样课堂上充满欢笑声，我们的学生就会喜欢你的课，就会愿意上你的课，同样也会收到你想要的效果。而对于中年级孩子，要学会引导学生进行理性的思维和思考，老师要变得稳一些，拿出你的文学底蕴让孩子去思考。对于高年级的语文来说要想教好很难，老师要有内涵，阅读量要广，知识面要广，否则孩子不说也不佩服你。
（二）学生已有知识经验分析
从知识的角度包含已经、未知、能知、怎么知四个方面。对于已经的不需要讲，未知要重点去讲解。能知，孩子通过探索就能会的，老师不要去讲解，要给时间让他们自己去解决。从教的角度，可以从本课的知识落实点、学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验、已经具备哪些知识经验来分析。
（三）学生学习能力和学习风格
主要从学生理解掌握新知识的能力如何和学习新的操作技能的能力如何两个角度进行分析。多针对学生的特点，让学生更多机会展示自己，也就是我们说的因材施教，变通灵活。
从班级整体学习风格看，有的班级思维活跃、反应迅速，但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺。对于这样的班级该如何处理呢？要多开展练习，在简单的问题的基础上，要增加一些难度进行练习。而有的班级较为沉闷，但可能具有一定的思维深度。对于这样的班级，低年级要多运用游戏。高年级要多给学生展示的机会。总之，在这些方面要取学生之所长，补其所短。关注孩子成长，是我们每个教师都应该做的。要学会反思，反思自己教了哪些孩子不会的，教了孩子们哪些学习方法，激发了孩子哪习学习兴趣呢？
窦老师真的太幽默、太厉害了，从2016年起就在教室里安放了一个小录像机，每次上完课都录制，然后剪辑，并对课程进行反思。真的太用心了。课程最后，窦老师给我们两个成功的小秘诀：1.录制自己的课堂实录。课后反复回看自己的课程录像，找出课程中的不足，然后反思改正。2.自己出卷。自己出卷可以梳理老师的知识点，查缺补漏，找到不足。就等于查找到自己课堂的不足，对课堂的反思。
窦老师告诉我们年轻老师，要想在为好老师，就要做到爱工作、爱孩子、爱生活，要让孩子从自己身上看到我们对孩子的爱。今天的课程满满的干货，满满的精彩，期待下节课老师的精彩分享！
