乘互加之风，采撷七月的硕果——“2019互加兴成长计划”学习感悟

      七月的流光洒落遍地金黄，泡一壶香茗，在丝丝缕缕的微风中轻轻的让书面舒展，轻抚上面的文字，一个个跳动的音符把我导向各个恩许之地，一种难以名状的舒坦在我的心中飘散开来。今年的夏天，因阅读而精彩。                                                                                              ——  题记       

      走过了春的旖旎，迎来了夏的蓬勃，是这般的缤纷着美丽，灿烂着热烈。互加计划“2019暑期课程兴成长计划 ”于2019年7月10日点燃了夏日的圣火，让今年的夏天变得格外美丽。作为一个教坛新人，我有幸报读了周三的阅读教师提升计划班，与温柔可人的时老师来一场奇妙的阅读之旅，我的内心激动不已，思绪良多。回顾三周以来的阅读教学课堂上时老师的精彩讲评，作为一名语文教师应当如何上好一堂阅读课，我收获颇丰，现归纳其一二。 

    一、激发学生的阅读兴趣                        德国教育学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。兴趣是学生不竭的动力，是学习成功的秘诀。时老师在课堂第一讲中也提及到阅读的第一阶段就是要吻醒。因此，在小学语文阅读课堂教学中，教师应通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，营造轻松和谐的对话氛围，激发学生的学习兴趣，引发学生的情感体验。学生一旦对阅读产生了兴趣，就会把读书看成一大乐事，觉得越读越有兴趣，越读越想读。

   

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  二、充分发挥学生的主体地位

    《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主体”，这就决定了学习语文的过程是自主学习的过程，因此，阅读就应成为学生的自主性阅读。我的孩子今年六岁，识字量不多，刚开始接触绘本阅读时，只是一味的吵着要我给他讲故事，可是一段时间我发现，单纯的给孩子讲故事，机械的重复，对培养孩子的语言表达能力并没有多大的帮助。后来，我尝试着让孩子自己看图说话，以问题引导的形式让孩子去看书，渐渐的发现孩子的想象力超出了我的想象，语言表达也并没有我想的那般糟糕。让孩子自主阅读，发现阅读，确实起到了事半功倍的效果。

   

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  三、让学生深入感悟文本               

      阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。作为老师，我们应当给予学生足够的时间，让他们走进作品。让他们用“情”去感受，用“心”去想象作品的意境，用“悟”体会作品的深意。今天晚上的阅读课堂教学，时老师给我们所有学员布置了一道看似刁难人的作业——给诗配画。看似平常的一次作业，却饱含了阅读教学的内涵和实质。即借助画面走进情境，想象感知作品的内容。这样的方法指导与阅读教学的思路是不谋而合的。

     

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    四、培养学生良好的阅读习惯                    教育学家苏霍姆林斯基说过：“积三十年的经验，我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯”。在阅读教学中，教师们应当培养学生良好的阅读习惯。                                       

      为期两个月的暑期教师研修培训，时间虽短，意义却为之深远。每周一节的阅读教学提升课，时间虽短，收获却为之颇丰。让我们乘着今年夏天的互加之风，去采撷七月最为丰硕的果实，让阅读之花开满人间。