对于推选我作教研组组长的考虑

现在处于在新的教研组长即将产生之前。办公室里很多老师议论：推选我当英语组长。是否竞选，自己看情况而定。那个位置是一个可有可无的的鸡肋。

自己知道的注意力主要集中在英语教学和中文写作上。组长这经历可以为以后的调动贴金，算是多维竞争。同时反过来也占用了自己的需要在写作和教学上有成就的时间。组长这一头衔不是自己未来最核心的竞争力需要因素。 

两年后，离开本学校到更好的学校，重点还需要自己去竞聘的考试分数，而对考查另一个方面——说课的水平并不担心。 在月里中学的这五年积累的重心是自己的英语教育专业能力，还有写作水平和演说水平。不是管理能力。管理能力，以前工作中已经得到锻炼与体现。

组长这一职位就需要，英语知识扎实，教学经验丰富，又有耐心教学，精力充沛，能够在精神上心情上激发英语组老师们即开心生活，又努力工作的像徐老师一样的人来担当。

而我的形象呢？正符合处于低谷中的月里中学的形象:相对来说，应酬属优点，吹牛多一点，教学得一点的跛脚。让人觉得不务教书这一正业！（有人想到育人） 我还另外有特立独行特点。如果当了组长，占了那个位置，我一定让本组老师们习惯了的状态神经受到刺激。对于正在拼搏向上的年轻人，怎么能让他们飞得更高？对于功成名就的老教师们，怎么让她们能够站好最后一班岗？我可能执拗的会把个人的想法都刺激到大家。而不是像现在自由的休养生息。如果说他们是供学生用来洗澡的热水，我就是供热的锅炉。如果他们是载着学生远行的飞机，那我又是飞机的发动机。

可怕的是，透过层层面纱，我逐渐看见当今中国教育体制下的教育伤疤。忍不住偶尔我发出刺耳的声音。有部分教师得了不担心生存的教师岗位后， 因为对体制的局限的埋怨，失去了贡献和服务的精神，他们就安逸的教书，玩游戏，娱乐，钓鱼等等。而作为言传身教的教师，有多少人做的很好呢？也不能因为不是做得最好就不教育呀！而无数的学生就这样被教育了。

另一方面，现在我校学生的英语成绩没有令老师们感到一丝丝自豪，作为有上进心的老师和学校领导，每个人都想愿意英语成绩更早有扬眉吐气的一天。这里的学生，大部分没把知识当做重要的未来竞争筹码。

基于以上考虑，那么就先成就年轻人徐老师吧！总之，我还没有准备好当组长。