2020-2021上学期个人总结

         时间如白驹过隙，稍纵即逝，又到了审视自己的日子。很开心这次不再以“汗涔涔、泪潸潸”抑或“惭愧”和“遗憾”开篇，希望以后也不会有手捧一抔砂砾羡慕别人收获珍珠的日子。当然，如此说，并不是取得了如何非凡的成果，只是于己而言毕竟认真迈出了坚实的步履。 

         这学期，最大的努力和收获无疑是课题的立项和顺利开题。因为一直误解课题研究真实感太低，总是拒绝主持课题，甚至没有认真参与过，这次只好拿出无知者无畏的勇气，硬着头皮从头开始边学边做。从依样画葫芦写立项到心中渐渐有了框架的轮廓，到真正明晰、立体起来，得益于市、县级的课题培训，得益于静玲的无私帮助和推介，得益于《教师如何做课题》和《小学英语课程标准与教材研究》两本专业书的及时阅读，更有学科中心伙伴们的共同探索和助力。从坚定选报市重点课题，从立项书被退还修改到开题汇报赞声一片，从连续挑灯夜战一个月做四次文献梳理、教材分析等报告，看到挑战自我的自己，看到坚持绝不放弃的自己，看到精益求精、力求完美的自己，看到走得扎扎实实、走向更加美好的自己。

         最惬意的日子仍然是读书的日子。依据学科中心工作内容和课题研究方向，本学期共读专业书目为《小学英语课程标准与教材研究》和《英语词汇教学》。前者为我在课题前期的文献梳理学习汇报和外研版、人教版教材分析汇报提供了很好的思路和素材。更能够帮助我们前沿性的了解小学英语新课标的修改方向，学科核心素养的培养内涵，现行教材和课题涉及的其它主要版本教材的编写意图，明确教学目标。后者是一线教师的课题研究成果，因此，在学科中心的“多维词汇教学法”的研究课题，乃至其他三个课题的进一步研究中，无论是措施还是内容，都有更多的指导意义。

         用中学，学以致用，教师应该首先实践起来。一边读书，一边将理论知识用于课题研究和教学实践，教研才不至于空洞、苍白。而将读书和实践及时梳理成文字则会让事情更加规范、有条理。8月份以来，发布的日志并不是很多，但每一篇都从原来散文式的堆砌到更加丰满、具体，应该也有了不小的转变吧？今天，无意中看到平台日更挑战，毫不犹疑的加入其中，新的行程开始了......

         其实，对于我来说，最大的心魔是展示课。总觉得自己的课堂用语比较薄弱，教学方法难有新意，已经很久没有勇气再次站在更大的平台上了。 本学期因为逐步吸纳了四名新成员，学科中心及时调整了教研活动内容。教研活动后期开始实施课堂建设分层计划第一步：同课异构。全体成员连同希望小学教师共同备课，以新教师为主，集体分享思路。在外研（三起）五上Module9 Unit1 Are you feeling bored?一课分享中，大家肯定了我基于学生备课的理念以及教学设计的深度。而明年的课堂为主题的实践中，我一定不再退缩。

        不知不觉间， 学科中心工作已经过半，与其说这是我学习和成长的平台，不如说是自我救赎的机会。想来，我所能做的，不过是不负韶华，只争朝夕！