课型探索:《让生活更美好》作文讲评课的创意设计及理念解读
郑州陈中实验学校李炜
[背景]
当前作文教学的几大弊端，重指导轻讲评，重写不重读，重一次作文不重二次作文，导致学生的作文没有质的提高。所以近一段时间我们学校对作文教学进行了改革和探索，把作文讲评课和二次作文的修改作为了作文教学的重要组成部分。
[学养目标与学程设计]
（一）学养目标
1、自读修改后的文章，思考原因并结合自己的看法对评语进行评价。
2、小组内交流批改后的作文，评出最佳题目、开头、结尾、精彩的细节描写等，并将评选成果归类、展示。
3、通过探究作文病例，借鉴别人的作文成果，对文章结构、细节描写等出现不足的地方加以修改或补充。
（二）学程设计
①读批改后的习作，评价老师的评语。
设计意图：如果说批改作文是号脉就诊，那么作文评语就是老师给学生开得药方，可是这些往往缺少读者群，起不到太大的作用，因此设计了这个环节，不要本人读修改后的作文还要小组内轮流读，不但要轮流读还要结合批改的作文对老师的评语进行评价。
②再读批改后的习作，评出组内的最佳开头、最佳结尾、最佳句子，对所评选的句子做简短的评价，展示。
设计意图：通过对佳句的评选让学生们对好的开头、结尾、句子产生心理上的认同，为修改自己的作文打下基础。
③借助资源包和本节课习得的方法，修改同学习作。
设计意图：这是对前面学到的写作方法的运用，同时资源包能帮助写作能力较弱的孩子找到修改自己作文的资源。
④再次修改自己的作文。
[创意设计及理念解读]
创意设计之一:作文纸的改革
①作文纸构成
作文纸有四部分构成:一是作文要求与指导，二是写作提纲，三是写文章方格纸，四是带有详细提示语的自我、同伴、教师评价表。
②作文纸使用
以这次作文为例加以说明。
首先让学生用填空形式概括自己拟写文章中心。其次，告诉学生所叙的事不准选共公选材区。再次，推荐在布局谋篇上有代表性几篇文章结构提纲。最后，让学生仿写或创新出自己的写作提纲。
让学生像小升初或中招考试那样作文方格纸中规范写作。
写完后自己读、找班级批改小组成员读，并依标准评价。
③作文纸取代作文本好处
让学生感受到写作是阅读逆过程:中心一一选材一一结构，达到以读促写的效果。
学生常在专用作文纸上写作，就可以与小升初或中招考试结接轨，对熟悉规范有明显帮助。
便于在班级或年级展示交流。
创意设计之二:作文修改资源包在作文教学中的运用
作文修改资源包，是根据本节习作课的需要，整理出来的专供修改作文用的材料。这个资源包，不但给孩子修改作文提供了资源，还教给孩子们很多开头和结尾的方法，同时还可以积累很多的佳句。这对孩子写作水平的提高有很大的帮助。
创意设计之三:赏析佳作作出分析
如果这是靠模仿名片佳作就能写出好的文章，那只能是美好的愿望，即使模仿也要多佳作作出分析：人家是怎么构思立意的，怎么谋篇布局的，怎么遣词造句的要弄明白，要学会。
所以在设计的这个教学环节的时候我们不仅让学生找出佳句还进行赏析。
[效果反馈]
本节作文讲评课得到课与会老师和领导的一致好评。
河北省的某老师说：作文纸设计巧妙不但有自我评价还有相互评价，作文的修改不但有佳作的赏析，还有借助资源包的相互修改，这样有趣的合作学习，有利于取长补短，共同提高。“找出佳句后，展示交流的方式很好，有利于激发学生的写作兴趣，激发学生表现、表达、参与、合作、多边互动与交流的愿望和热情；也有利于学生更加清晰地认识自我，促进写作水平的提高。”信阳的老师说。