《人是如何学习的》读书笔记第一章

    第一章    学习：从猜测到科学

焦点：人、学校和学习的潜能

有关认知、学习、发展、文化和大脑的科学文献浩如烟海。关于促进学习的方法和有关谁是最善于学习的人的一些新观念，会有力地影响人们生活的质量。

在批判经验主义传统的基础上，行为主义者把学习的概念定义为在刺激和反应间建立连接的过程，学习的动力被认为主要由内驱力（如饥饿）和外部力量（如奖励和惩罚）来驱使。

在生活中，有的学生是为了自己的理想而努力学习，而有的学生是在父母的奖励或者惩罚下来，驱使自己努力学习的。

早期行为主义的局限在于他强调可观察的刺激条件和与这些条件相关的行为。

在20世纪50年代末，人们越来越清楚地认识到人类积极生存环境的复杂性，从而导致了一个新的领域——认知科学的诞生。这是科学就从多学科的视角来研究学习，涉及到人类学语言学，哲学发展心理学，计算机科学，神经系统科学和心理学学科。

理解性学习

新学习科学的一大特色，就在于它强调理解性学习。学生常常很少有机会去理解和搞懂主题，因为许多课程重视强调记忆，而不是理解。

对我们来说，在学习过程中，重点是理解性学习，而不是单纯依靠死记硬背来机械记忆知识，这样的学习，只是囫囵吞枣，没有消化吸收，也不会在工作和学习中灵活运用。所以，我们都强调理解性学习。

新学习科学关注认知的过程，对已有的知识影响着人们对周围环境的关注，以及组织环境和家社会的方式反过来，这已经成他们记忆推理解决问题，获取新知识的能力。

新知识的建构必须来源于已有知识，教师还要依据原来的概念来帮助每个学生达到更成熟的理解，如果护士学生的厨师概念观点，他们获得理解，可能与老师预期的想法大相径庭。

主动学习

学习科学的新进展，也强调帮助人们对学习进行自我调控的重要性。既然理解受到重视，那么人们就必须学会把握理解和获取更多信息的时机。

教学的含义：

1.教师必须抽取前拥理解，并与学生带来的前拥理解打交道。

2.教师必须深入的教授一些学科知识，提供相同的概念，在其中运作的许多范例和提供事实性知识的坚实基础。

3.元认知技能的教学应该整合到各种学科领域的课程中

学习的原理和他们设计学习环境的意涵，同样适用儿童和成人学习。

学习了第一章内容，对人是如何学习知识的模式有了一点初步的了解。不过仍然心里模糊不清。