用心、有爱、快乐

近来，莫名的就觉得日子越来越琐碎了，在工作上的激情慢慢的减弱了。往昔的条理化也很难再找到踪影。陷入这种状态时间越来越久，我就明白，是书读的少了。

幸运的是，工作室的姐妹们近期在共度这本《从优秀教师到卓越教师》，表面上是我被大家拖拉拽着一起往前走，实际上是刚刚拿到这本书，仅仅读了一小部分就有了拨云见日之感。

《从优秀教师到卓越教师》就是这样一本值得茶余饭后，每日一读的好书。 《从优秀教师到卓越教师:极具影响力的日常教学策略》是一本覆盖全学年的实用教学指南。内容丰富，篇幅精简。一共包含180天，几乎覆盖了整个学年的教学时间，每一天为教师提供一个与教学相关的方法、策略或者行动建议，以提高教学的有效性。如《第一天：积极快乐的第一印象》、《第三天：了解每一个学生》、《第五天：课堂管理究竟是什么》、《第十二天：鼓励学生大胆说出他们的意见》、《第四十五天：了解学生心目中的英雄人物》……

其中给我点拨最明显、效果最显著的挑出来两点。：

一、规则和常规的界限

比如第六天和第七天的《课堂规则不宜超过5个》《课堂常规需要反复练习》中提到一种现 象，即老师制定了10个或者更多的规则贴在教室墙上，明确告诉学生什么可以做，什么不可以做，并制定一些合理的惩罚措施，来维持这些规则。然而老师制定规则，学生却破常常坏规则。

当老师课堂上讲到自认为特别重要的知识点的时候，却发现教室里边这一撮儿、那一拨儿说小话儿的；这边已经明确强调这作业的重要性，明天必须一个不拉全部上交，第二天统计批改作业的时候，依然发现有几个“漏网之鱼”依然“外甥打灯笼——照旧”………

本书的作者却说，这些行为的产生，是由于老师们混淆了“规则”和“常规”。最常见的规则都是老师单方面提出来的，并没有和学生一起制定，例如：发言之前请举手。大多数老师并不清楚规则和常规之间的区别。规则用来规定和调节严重不当行为，能在一定程度上防止学生的严重过失。一旦规则被打破，就必须对学生实行严重的惩罚，比如：禁止攻击他人。规则需要附加合理的惩罚措施，并明确告知学生，以确保每个学生都清楚这些规则及其相应的惩罚措施。所以教学过程中制定的规则不宜超过5个。

而课堂常规包括日常行为。例如如何走进教室、如何上交试卷、如何要求发言、如何吃午餐……课堂常规需要反复练习，即使被打破，也只需要让他们继续练习。 阅读《课堂规则不宜超过5个》《课堂常规需要反复练习》后，我对自己的工作也进行了反思。以往只要学生课堂纪律不好，我就会批评并扣星加以处罚，这样做只对被罚的学生有短暂的效果，治标不治本，原来是我没有分清“规则”和“常规”的区别。课堂常规的破坏，原来只需要我反复地强调，反复地练习。以后不管是课堂上，还是评讲作业间隙，我都会进行相关总结，表扬做得好的常规，加以奖励；对于做得不够好的常规，只是强调应该怎么样做，并不再惩罚和批评。随后，我就欣喜地发现，强调的话语起了作用，学生很自觉地按照老师的要求去做了！

正如书中所说：“忘记常规和规则的学生，其实不是不聪明。当他们一次又一次地忘记是，你要做的只是耐心地提醒他们，谢天谢地，他们仅仅是忘记，还没有犯错！” 本书让我意识到，教育是围绕着孩子的。每一位学生，都有权接受最具爱心、最具责任感的教育，这也是我们奋斗终身的目标和梦想。

二、以爱为底色，从中找快乐

我这个人性子不够温和的，动辄火气就上来了，我深陷其中却常常难以自拔。

书中就给出了一个字的秘诀——爱。爱教育，爱学生，不是装装样子，敷衍了事；不是一时兴起，转头就忘；而是持之以恒，坚持不懈，不断专研的爱的教育。

比如：不要放弃任何一名学生。

我常常对自己说，每个人生出来都是不同的，我们教师要善于寻找不同学生的闪光点，由此来鼓励启发他们。记得我曾经教过一名淘气的男孩，上课经常打闹，不认真听课，让我很头疼。很多时候我都不愿意去管他，可后来我发现他虽然顽皮，但是字写得特别漂亮。我就由此入手，在全班表扬他，拿他的字做范例。甚至还为他专门写了一篇文章，在教室的大屏幕里边展示全班同学看，配上他朴实的笑容和那漂亮帅气字体的照片。慢慢地，他也觉得自己是个榜样，应该严格要求自己，从而上课打闹少了，认真听课的时候多了起来。由此可见，只有我们教师不放弃我们的学生，我们的学生才会“破蛹重生”。

比如，“你还好吧？”　

这四个字实际上所传达的信息是“我很关心你”。

对于我们每个人来说，还有什么比知道有人关心自己让人感觉更好呢？如果我们的学生觉得他的老师关心他，学生一定会尽自己最大的努力表现得更好。相反，如果在一个不关心学生的老师的课堂上，学生是没有动力去学习和表现的。但是这个策略必须建立在一个简单的前提之上，那就是学生相信你真的关心他们，这样他们就会努力表现得更好。下一次，当学生捣乱时，请把他拉到一边，然后温柔地问他：“你还好吧？”学生听到这句话时脸上通常会流露出惊讶的表情。大多数时候，学生会回答：“我挺好。”你可以接着对他说：“我之所以这样问你，是因为你的行为表现有点不太对劲，一点都不像你平时的表现。”接着，你可以继续说：“其实，你这样做我非常理解，一定有什么事情在困扰你吧？我只是想让你知道，如果你想找人谈谈的话，你可以随时找我。”就这么简单。

上一次就是因为有四五个孩子，很简单的一小段必背内容，硬是拉了半天还没有清完任务。当他们一排站在我面前的时候，正要像往日一样张开嘴巴，一顿劈头盖脸的呵斥。当话要冲口而出的那一刹那，“你还好吧”几个字浮现出来，赶紧紧急刹车，现学现用，按照书中的策略，跟这几个孩子重新耐心沟通。这几天，几个孩子已经连续两次登上了班级背书“增长明星”的光荣榜。

效果立竿见影！

其实，这其中没有太多的改变，只是我放下身段，耐下心来，以爱为底色，就找到了这么多的快乐：孩子们改变的快乐，我看到孩子们慢慢改变的快乐。师生都收获到了快乐，岂不乐事多多？！

所以，咱们一定记得经常感谢和赞美学生并把这一点贯彻在自己的教学工作中。

未来的日子可能难免还会有一地鸡毛或者鸡飞狗跳，但是有这本书在身边相伴，时不时地从中汲取一些精神的营养，相信，无论教育生活还是家庭生活都会越发的歌舞升平。

最后，我想用一句名言作为结尾：教育——这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。……教育者还必须具备一种对美的精细的感觉。你必须热爱美、创造美和维护美（包括自然界的美和你的学生的内心美）。