班主任身体微恙。
尽管我昨晚弄绩效考核资料到1点，尽管我早上7点30分就坐在办公室忙了3个小时，然后上了一节课，批阅了一节课的作业，午饭后继续忙活到3点20分，尽管我负责的这份资料还有一些需要处理的地方，但我答应帮他上下午最后一节课，还帮他守一节托管，毫无怨言。
去到教室，有两个孩子一看又是我出现在课堂上，他们的不高兴不会只在脸上，而是会直接表达：“怎么又是数学课？”黑板上写着“心理”，但课表上写的是“语文”，叫嚷的那两个并不知情。
我已经很淡定了，随他们怎么叫唤。我只表达我的立场：“殷老师病了，这节语文课上数学。”那两个还是满脸不高兴。
奇怪，哪里不对呢？
我站在小组加分榜前，面前的第四小组坐得最直，而第四小组里坐着轩。他坐得可直啦，还一个劲儿地招呼组内的同学坐好。
我敢说这是我第一次看到他表达出非常想上进的一面。
因为上午的他，都不是这个样子的。具体状态我就不描述了，反正就是在最后一排和隔着一个过道加一个同学的铭两个保持随时的亲密的“相爱相杀”，相爱呢就是随时眼神互动，相杀呢就是彼此嘴里都念着对方父亲的名字（我记得我们小时候同学之间也喜欢这样直接称呼对方父母的名字）。我评讲的作业，他基本是到了最后才抄上算式，甚至有道题还抄错了位置。
看到他现在这个样子，我自然满心高兴，自然为他们小组加了5分。
先让他们安静，我给他们分享了一个昨天下午在校门口听到的母子对话，大意是儿子对老师的付出视而不见。接着我又分享了轩的事情。
今天是轩当值日。上午我去教室时是微微在帮他擦黑板。我拿着毛巾找到在楼道里玩耍的轩，告诉他微微在帮他擦黑板。他只是说了声谢谢，又开始玩耍。我说你说的谢谢微微听不到啊，回教室去。他从后门进去看到微微已经擦了四分之三，又急忙跑回来对我说：“她已经擦完了。”我说她还没有擦完啊，你拿着毛巾赶紧去擦。他才接过我手里的毛巾去擦黑板。由此我说：“生活中要分清谁对你是真的好。昨天一鸣吐在教室里，是仲和我去打扫的。轩今天的值日，是微在帮他擦黑板。到底谁对你最好呢，你是不是应该有个答案？”轩不好意思地点头。
这节课，还是做练习。先是评讲作业，他听得格外认真。具体表现在很安静地倾听，安静地写作业。安静到让你几乎感觉不到他的存在。
其实，我一直在思考，到底要如何才让他能够将心放在学习上。上午的音乐课，我在教室后面一边批改作业，一边观察他和铭。有那么几分钟，他们是很安静的，沉浸在音乐的世界里。我还在心里感叹：音乐课就是舒服。可没管几分钟，他们又开始逃出音乐课之外，要互动。
而此刻，他只是换了一个位置。而现在的这个位置，是他前两周刚坐过的位置。
是与位置有关吗？也许是，也许不是。
是与小组内人有关系吗？也许是，也许不是。
这节课，我又布置了作业。他没有一丝抱怨，埋头写完作业，还让简同学帮他批改。那我就可劲地表扬他。
托管时间开始，他就安静地在位置上做作业。
如果以往，他一定是那个“屁股上有钉子”的人，一会儿东，一会儿西，就是做作业也是心慌慌，改错也是心慌慌。今天居然如此安静，更让我觉得不可思议。
于是，我又大张旗鼓地表扬他，表示很欣赏现在的他。
当然了，我的表扬有的孩子表示不屑，并说“拭目以待”。我说：“那就拭目以待吧。我相信他可以一直安静的。”
他也不抬头，只顾做作业。作业完成，又拿给我批阅。有几处小错误，他也很快改正。并说如果自己认真的话是可以得到星星的。
然后去做语文作业。当然，我又表扬他。并对孩子们说：“让我们相信相信的力量。”
语文作业做完，他跑来找我，说可以干什么呢？我说现在暂时可以找一个作业也完成的同学做不影响他人的游戏。他答应了。
一直到放学，他们在教室门口排队。我居然觉得他们比以往任何时候都安静。
于是，我说了一句：“哎呀，我现在好喜欢你们哦！”培灵说：“欧老师这话说得表明之前不喜欢我们也。”哈，我说错话了。
他们排着队伍，安静地走到校门口放学。
我手里还拿着两个面包，问他们谁要。轩举手，我给他。对他说：“轩，以后每天都像今天下午这样哦，我欣赏今天下午的你！”
他转身就走了。
不过，我相信他的心里一定是美滋滋的。
让我们相信相信的力量吧！或许，2019年10月30日是你转变的节点呢！