直击成长最“痛点”，共促课堂新发展 ——东明教育集团东明校区数学教研组

        2020年7月，是充满盛夏激情的延续，是充满希望和收获的继续。东明教育集团“直击成长中的痛点培训交流会”正式拉开帷幕。头脑风暴法寻找“痛点”，以”痛点“为主题开展以解决当下突出问题、促进学生发展为目标的课题项目研究。教师们自主组成研究共同体，在伙伴们共同的研究实践中不断发现问题、寻找策略、调整策略、解决问题中初步形成针对与自己的”痛点“所形成的课题研究。让我们一起来感受一下现场激动人心的时刻吧！

        一年级课题：《课前小游戏作为低学段课堂调控策略的研究》

        了解学生、认识学生，结合学生年龄段特点，发现问题进而研究突破问题。怎样让这群爱说好动、自我约束力较差、注意力集中时间有限的孩子们速融入课堂、专心听讲呢？我们发现学生喜欢数学游戏，为了能够让学生们一上课就感受到学习的乐趣提出了本次研究的课题一《课前小游戏作为低学段课堂调控策略的研究》。从学情出发、敢于实践，在实践中看到了学生、课堂的变化：学生注意力提高了，数学学习兴趣高涨了，学习数学的情感更加浓厚。在后续的课堂教学中，我们会继续站在学生的角度思考问题，深入了解学生心理。

        二年级课题：《课堂教学中借助问题串促进深度思考的策略研究》

       直面课堂，走进课堂寻找目标达成度较低、学生语言表达能力弱的痛点问题，确定研究主题为《课堂教学中借助问题串促进深度思考的策略研究》。围绕研究主题，根据研究目标的引领确定了三方面的研究内容，首先，确定问题串设计的原则，基于学情设计从而确定核心问题，以此为问题基准点，有针对性进行有梯度的问题设计，进而对问题串设计的策略进行总结。在实践过程中，我们看到了孩子们在进行系列研究一个问题中的投入程度，真研究、真感悟，在接下来的课堂学习中，我们进一步通过又层次、有深度的问题引领学生的课堂学习，为孩子们打开数学思维之门。

        三年级课题：《小学数学课堂中，巧借思维导图提升学生思维能力的策略研究》

        正处于由形象思维过渡时期的三年级学生，能进行一定的抽象思维，但还是以具体思维为主，为了帮助学生进行思维构建，我们巧借思维导图提升学生思维能力，基于此我们确定了本次研究的课题。在研完的过程中从小处着手，步步深入。首先用思维导图梳理—个知识点或一个概念。其次用思维导图梳理单元知识。最后用思维导图梳理做题方法，进行迁移应用。在这样的探究实践中，我们看到了学生思维导图呈现出的思维，更加条理、更加生动。后续，我们希望能借此打破学科，进行学科整合，融合资源，进行资源共享，学生学习多元知识，提升学生的素养能力。

        四年级课题：《巧借习题，促进课堂教学目标有效达成》

        从课堂问题确定痛点问题：如何借助习题促进课堂教学目标有效达成？以此为研究出发点，进而确定了研究目标、研究方案。为了达成研究目标，制定了三个阶段的研究过程：一是课前衔接，教师层面包括精准定位、分层设计、多样巩固、精选习题四个子环节，学生层面包含自测和小组互评两个子环节；二是课堂评价，主要通过跟踪练习、变式练习、提升练习、拓展练习、补救练习展开；三是课后延伸，使学生分析错题，归类整理错题，以及分层选择课后练习进而巩固二类目标。在这一课题的研究中，不管是教师的备课、教学方法还是对学生的个性化差异的关注以及教学经验等教学能力明显提升，学生的分析能力、问题解决能力、思维以及理解能力也有了显著增强。这些变化肯定和坚持了我们后续的研究方向。

       五年级课题：《小学数学中，促进学习目标达成的策略研究——基于学情的课题活动设计策略》

        从网课问题引发教育思考。疫情的出现，改变了教育方式，从传统的课堂教学走向了新型的线上学习，由此也引发了学生的课堂学习质量的问题。在研究内容上我们主要分为以下三方面：一是转变教师和学生观念，变教为学，变被动为主动。二是改变课堂模式从教师的教转变为学生的学，凸显学生为本的教育理念。三是调整课堂结构，紧紧抓住学生的学情，从学生的问题出发，找出问题所在，进而形成以错为主题的课堂活动模式。通过此次研究我们也不断的反思进步：1研究问题从现实学生真实情况出发，从具体问题入手才有意义，有价值。2注重在问题研究过程中的调整和改变，在调整和变中促进问题的不断发展和完善。3不断总结，不断反思，只有在总结中才有新突破。期待我们更精彩的进步!

        六年级课题：《小学数学课堂中基于挑战性任务单问题串的设计研究》

       从学生的任务单使用中确定了痛点问题：挑战性任务单的问题设计较大较浅，缺乏层次性。为了达成研究目标，从七个方面对研究过程环节进行阐述：一是目标要明确，引导学生实现学习目标；二是巧用发现式问题串，引导学生建构；三是巧设阶梯式问题串，突破学习重点；四是巧置辨析式问题串，洞察数学本质；五是巧设问题串，拓展学生思维；六是强调问题串的生活性，感受数学与生活紧密联系；七是增强问题的趣味性，激发学生学习数学兴趣。通过对本课题的研究，提高了教师问题串设计能力和教学能力，促进了教学方式的转变：从单一教学向多元教学靠拢；学生的学习兴趣、知识建构和思维能力得到了激发和提升，学习方式由被动记忆知识向主动探索知识转变。后续，我们继续在思维发展型课堂和学习共同体的课堂理念下，明确了后续研究的方向，让课题更好地落实服务于课堂。

        在激烈的汇报展示评比中，二年级数学备课组和五年级数学备课组分别获得各展示组的第一名，并代表东明校区数学教研组进行集团内展示。在展示交流中相互学习，在对比中相互反思，从而明确进一步发展的方向。

        本次东明教育集团直击成长中的痛点培训交流会以项目研究课题展示的形式进行，各校区名备课组全员参与，新颖的培训形式对教师的项目研究能力提出了更高的要求，同时教师们更加明确了项目研究的过程:

1、确定课题；回归课堂，分析学生，直击痛点问题，根据问题确定具体的研究课题

2、研究目标：国绕课题明确研究方向和目标

3、研究过程：在目标的引领下，对课题进行深究和探讨，即研究过程和研究内容

4、成果与反思：积累经验，反思不足并明确后续的研究方向

        虽然此次培训的时间很短，但是新课程、新方法新理念的应用永远学不完。这次的培训只是一个起点，一个起步，后期不要继续深入学习，这就需要我们不断提高自身的素质，这样才能做一名合格的教师和教育管理者。时代在发展，教育在创新，通过一次次新颖的培训，教师们在合作中学习，在学习中提升在提升中蜕变，用坚定的教育信念，与时俱进的教育理念和以生为本的教育方式，为孩子们奠定通往光明未来的道路！

                                                                                                                                                                                   编辑：白杨、郑丹丹、徐蕾蕾