刘美玲
我们看到沈阳实验小学在日常的教学中融入了大量的思维方法和工具,技术的使用十分艳丽。然而,要解释上一章最后留下来的两个疑问,则应探索:招式背后,沈阳实验小学有怎样的内功支撑?
一、科学阅读与眼脑训练
科学阅读课,是探寻沈阳实验小学内功修炼的第一扇门。在沈阳实验小学的六年教学规划里,与可视化思维技术一样从入学就开始训练的,还有一个体系-一一科学阅读与眼脑训练体系。
对于脑科学，我不是很了解，但是对于对于低段学生注意力的训练很令我感兴趣，如果我们在低段教学中，即便课前五分钟的训练会不会也起到一定的作用，有待于实践和考证。
文中笔者旁听了一节科学课,上课铃响,科学阅读课的薛丹丹老师开始进行课程。首先,薛老师高声说道: “调整科学坐姿!”学生则整齐划一地大声回应口号:“身正,腰直,肩平,足安,目视前方。”一边喊口号的同时,一边迅速集中注意力,根据口号调整状态。接着,迅速进入眼脑机能训练流程。第一项是定点凝视训练。 屏幕上出现一个黑点,学生随即齐声说道:“头不动、眼不眨,30秒。”然后立刻开始专注凝视黑点。
第二项,螺旋眼动训练.屏幕上出现只幅图案,老师问道:要点是? 学生齐声应:“头不动,眼球动,30秒。~30秒之后,老师统计,在这30秒之内,名位同学能够完成儿次螺旋服动?学生们纷纷举手,有的3次,有的5次,有的8次。
随后是另一个眼动训练.这次是8字形训练,眼球按照图示的1-23-4的顺席快速转动,依然是30秒。
然后进入闪视训练。屏幕上出现一些动态图案,如苹果,西瓜,楼桃,梨子等。每种客案出现约0.5秒,然后迅速消失。学生则应该在这0.5秒之内快速反应,识别并记忆水果的种类。闪视训练的第二项是数字闪视。屏幕上出现几个数字,快速消失,然后学生抢答数字是什么。从3位数开始,逐渐增加到4位数,5位数。下一环节是听词拍手。电脑播放录音,要求学生听到动物拍手一下,听到水果拍两下.后面是听句找不同。录音中播放两个长句,两句话中略有不同。如第一句:春天,校园里的花都开了,可美丽了;第二句:春天校园里的花都开了,可漂亮了。学生则需要紧精会神地听出两句中的细微不同。还有齐读儿歌、集体划读等环节,进行完后,则开始一个短休息一一集体眼晴技屏环节。在舒缓的音乐声中,老师缓缓地5说道:“接下来,我们放松眼睛,进行掌心眼。搓热手心,轻闭双眼,将手心轻轻放在腿上。经过这套系统的训练之后,学生的眼脑反应速度会有怎样的变化?具体表现在什么方面?最突出的结果就是阅读了。老师们曾对学校学生的阅读状况做过严谨的统计和比较。在开展科学阅读训练之前,学生的阅读量、阅读速度、理解率等很平凡,属于人群中的平均水平;而在开展科学阅读两年后,测试的结果有了极大的变化。比如,有高达70%的学生,其阅读速度达到同龄学生的前1%的级别(超过800字/分钟);高年级的学生在毕业时,总阅读量普遍达到1000万字以上。这个测试结果过于优秀,变化太大,让老师们自己都不敢相信。具体数据如下表。很明显,科学阅读训练在促进学生阅读速度、理解力方面,所取得成效是空前的-一原来这里的学生思维水平好、学习效率高,不仅仅是思维导图的功劳。除此之外,科学阅读训练还有另一重效果。由于科学阅读有大量针对大脑机能发育的训练,学生在进行训练时,会自然而然地保持高度专注的状态。 长久训练后,学生的专注力就得到了极大的提高。这种专注不仅在科学阅读课上表现,也会溢出在其他学科的课堂当中。 在所有的课堂上,学生能够全程保持精神不散乱,不开小差,不讲闲话、打闹等,并不是老师对纪律有严格的要求,而是因为,学生的大脑已经习惯了这种高度专注的状态,本身就没有去乱动乱说话的倾向。所以,积极参与学习,维持良好的课堂纪律,是一件非常自然而轻松的事情。因为大脑得到了科学的训练和发展,导致底层脑细胞活跃、思维清晰,并且专注力强。
经过特定训练与开发的大脑,其神经细胞的基础活跃度就会很强,能够更好地支持学生的各种思考活动-一说简单点,就是这些学生经过训练后,智力有了显著的提高。不过,大脑细胞的高度活跃,是需要充足的细胞能量去进行支撑的。 大脑无法自身产生能量,然而一个活跃的大脑所消耗的能量能够占到身体总消耗能量的80%以上-大脑需要身体的其他部分为它输送大量能量。为了让脑细胞能够充分地运作,你需要有一个非常健康的身体。
二：体育锻炼与活动
这样一个重要的事实,长期被中国教育界忽视。高考的应试压力不断向下 传递在小学阶段,就已经有很多孩子背上重负,不仅放学后没有时间进行活动,甚至有时候校内的体育课都会被抢占,活动量和锻炼量完全得不到保障。 不过在沈阳实验小学,却是另一番景象。首先,在几位副校长中,居然就有一位赵校长是专门分管体育教学的。在一般学校的 副校长职位设置中,有专门分管教学的,有分管教师培训的,有分管行政事务的,然而像实 验小学这样专门有一位校长分管体育,着实少见。为了促进学生们的身体健康,分管体育的赵军想了不少招数。 “就比方说那个课间操吧。如果只做国家标准体操,那个锻炼量就太小了,而且单调,孩子们不愿意做。我们学校,光课间操 就额外设计了好几套,有韵律操、花球操、呼啦圈操、踏板操、竖笛操,还有低年级的手绢舞。“学校的理念是7+1》8。意思是说,7个小时学习+1个小时的体育活动,大于8个小时 的习。"对于体育活动,沈阳实验小学有一个硬指 标--1个小时的阳光体育训练。阳光体育活 动是指在室外进行的各类体育活动,包括大课间的活动,也包括晨练、体育课和活课。“每天我们有组织的晨练是20分钟,大课间是45分钟时间。这些学生上课的时候特别坐得住,注意力高度集中,但是下课了到操场上,立刻又变得非常活跃,很有'静若处子,动若脱兔'的意思。"以大量的活动和锻炼保持身体健康,进而充分供给能量支持大脑的高度活跃,这便是沈阳实验小学的第二种内功。
在我所在的艾瑞德国际学校。也非常重视体育教学“学校还组织了专门的运动队,足球、篮球、比如说足球队,有实力很强的学生,组成可以代表学校出去打比赛的那种经营性足球队;也有纯粹是个人爱好的、锻炼型的兴趣队,两个队分开组织,但又可以相互流动。"就在这个学期我校篮球队在高新区的组织的比赛中取得了良好成绩。我校游泳教学也是一张靓丽的名片，学校建有标准化游泳池，力争所有同学在三年级之前全部学会游泳这项生存技能，同时我们开展了“海豚杯”游泳比赛，培养游泳技能。而且我们的体育不仅在校内，在周末是以亲子作业的形式布置下去的。大量的体育活动和锻炼,让孩子们身体健康、精力充沛,每天活力十足。孩子收获了健康的身体的同时也收获了良好的亲子关系。
三：学习意愿
学习意愿有可能被两种情况打压。第一种是作业太多,课业压力太大,导致学生心理疲劳;第二种是学习过程机械单调,缺乏乐趣导致学生兴趣寡淡。“我们的学生学业压力很小。 首先是课上学习效率高,没有知识积压,学生普遍都能跟得上进度,甚至超前进度。另外我们的作业量很少,一二年级的学生没有作业,三四年级的学生控制在30分钟内,五六年级的作业不超过60分钟。”这一点和我校的理念相同，低段主要是学习习惯和兴趣的培养。中高段也不赞成题海战术，都是老师下题海，学生泛轻舟，老师总结出比较有代表性题型，学生有目的的进行专项练习。李昕老师说,“而且一般学生的效率都很高,很多在学校里就把作业做完了。也有些作业是软性的。比如,我们有一段时间的作业就是亲子阅读,要求回家后家长带着孩子一起读书。”不仅课业压力小,沈阳实验小学还为学生们设计了大量精彩的课程与活动。校本选修很丰富在学校的校本课程建构上,学校打破学科逻辑组织的界限,开设健康与运动、审美与音乐,创意与美术,观察与社会、创造与科学、技术与应用,沟通与文化、生活与自然八大类上百门校本选修课程。学生跨越年级班级的界限,结合自己的兴趣爱好自由选择课程进行学习。
我所在的学校艾瑞德国际学校对“自然生长课堂”做了深度探索，以原生态的课堂为对象，多角度、多层面的把脉评价，形成适合孩子发展的课堂生态和课堂文化。遵循并践行“自然生长课堂五要素”：基于关系的相遇和对话，基于合作的互动和体验，基于自主的探索和发现，基于理解的分享和表达，基于发展的激励和评价。此外，各学科间的链接，加强老师们学科整合的能力，大胆试水主题课程的整合与研发。为了每一个学生健康快乐生长，学校不断完善田园课程、拓展课程、研学课程、主题课程、故事课程、国际课程六大课程体系。
主题课程：打破学科界限，根据孩子好奇心和想象力，设计不同主题，培养具有“爱+创造力”的未来公民。如三年级师生自发组织的“让城市在爱中醒来”主题课程，凌晨3：30从学校出发，200多名师生一起探索这个城市的苏醒脉搏，感受和体验不同行业和岗位在天亮之前的默默付出,带来城市清晨的温度和故事。
拓展课程：学校不断完善课程构建体系，在基础课程之外，另开设科学人文类、文化艺术类、体育健身类、社会生活类拓展型课程56门,并成功发展为学生喜爱的活动社团，如“艾之声”合唱团、琴韵古筝社团、小提琴社团、拉丁舞社团、街舞社团、机械舞社团、民族舞社团、茶艺社团、书法社团、民艺社团、“小百花”戏剧社团、游泳社团、跆拳道社团、足球社团、太极等社团等。融科学人文类、文化艺术类、体育健身类、社会生活类为一体的56门拓展课程，走班自由学习，让孩子遇见不一样的自己。
国际课程：国际课程通过国外友好学校交换生、国际项目、国际赛事等为孩子们搭建更多的平台接触到国外的课程体系，并获得国际课程认证，同时也让学生们在课程的体验中感知文化的差异，开阔孩子视野，增强孩子体验，扩展国际教育资源，建立国际文化交流合作关系。目前该课程已经成功开展多起省内、国内、国外的游学课程，和美国、英国、加拿大、新加坡等国的世界名校以及港、澳、台等地的知名学府结成了友好学校，在对外交流工作中卓有成效。
田园课程：于2012年，耗费巨资用两年多的时间，建成占地300多亩的科技教育特色品牌阵地——艾瑞德生态教育农场，并精心打造“田园课程”，亲子携手，播下一颗种，栽下一棵苗，挥汗地头，不觉疲惫，春种秋收，悟道人这里，孩子们不仅可以亲自动手耕种，尽享动手的快乐，收获劳动的喜悦，还可以认识不同种类的蔬菜、植物、动物，不仅学到了知识，体会到了劳动的喜悦，获得了日常生活中没有的经历，又感受到了劳动的不易，从而实现了自我教育，并与父母享受难得的亲子时光，收获亲情。如今种好班级一亩田，体验扎很泥土的辛劳与收获成了我校独有特色。
研学课程：行万里路，读万卷书，研学旅行课程主体化、系列化，全面勾勒了一到六年级的旅行半径，让孩子生活在期待之中，行走在天地间。一年级田园农场释放生命灵性、二年级少年寻梦、三年级郑州城市主题发现、四年级中原文化寻根问道、五年级华夏大地探源漫游、六年级走出国门开拓视野，学生“以天地为课堂，引文化入胸膛”，用成长的足迹，书写行走的故事。
故事课程：在每周一国旗下“听校长讲那美好的故事”的故事课程的带动下，老师讲学生故事、学生讲老师故事、家长讲学校故事的故事课程在学校生动活泼的开展着，帮助学生认识自己、发现自己、唤醒自己，最终成就自己，让学生享受更适合的教育，有更多的时间在更宽阔的空间里自由呼吸，自主成长“国旗下听校长讲那美好的事”、“瑞德少年”奖章评比、“学生校长助理”自主管理、“校长8：30电话”家校沟通，把孩子在学校美好的品质和进步的地方传递给家长，那不就是一个个动人的故事吗？
通过这一文章我看到了优秀学校很多教学理念都是相通的。都是充分对表达对儿童的尊重，并遵循儿童生命生长规律。学校，不仅仅是一所学校，还是一个个故事发生的地方，是一个个生命绽放的地方，是一处处人生剧本谱写的地方。