1.教育的本质就是让每一个孩子都享受到高质量的教育。
2.高质量的教育包括三个层面：
指的是学生生命历程幸福，看见未来才能做好现在；
家庭生活状态幸福；
社会生存环境和谐。
3.发现教育质量的密码，寻找提升质量的切口切。
4.教师是教育质量的第一资源。
教育主管部门要注重教师培训，加大提升教师质量的资金投入，制定教师职业发展计划，为每个教师制定专属的职业发展规划，为每个教师终身发展负责，做教师专业成长发展的引路人和推动力，让每一个人都有职业成就感和幸福感。
5.研：就是开展专题研讨，要聚焦教学难点，找准研讨方向，设计研讨路径。
6.训：就是运用四步探究法进行课堂实操。要深化教学改革、拓展教学教研思路和推广优秀教学策略。
7.赛：就是开展优质课、教案、导学案、课件、教学案例、论文等竞赛活动。给广大一线老师提供一个展示平台，树立一个优秀榜样，形成一股动力。
8.只要教师有力量，教育就会有质量，教师就能专业发展。
9.苏霍姆林斯基：把教师引导到教学科研上来。
10.让教师无私奉献、不求名利，是一种道德绑架。要大力表彰优秀教师，给他们名、利，因为他们都是社会人。
11.教师即质量。提升教育质量，必须从提升教师队伍的整体素质开始，并贯穿始终。
12.教育质量从来都不是抓出来的，而是从尊师重教“尊”出来的。
13.促进教师专业发展不是一句空话，真正采取宏观观念，从教师这个人、从教育这件事来着想，真正做“大教育”。
14.校本教研就是基于学校、为了学校、在学校中进行，展开研究是细磨深入探究。
15.找到一个好方法解决问题，去糙存精、捡择分辨、目标明确、方法得当、条理清晰。
16.究：就是钻研，深入探究。
17.一切存在都是为解决教学问题而存在。
18.校本教研的三要素：自我反思——同伴互助——专业引领，这一切都是在实践中进行的。
19.教师对教师的影响，就是教育，就是培训，对于问题解决和成长有很大帮助。
20.教育就是一朵云推动一朵云的过程。
21.把教师的创造潜能诱导出来，将教师的生命感、价值感从沉睡中唤醒，教师与课程、教师与自身、教师与学生的对话中实现视界融合。
22.唤醒教师的生命感、价值感，唤醒爱，使教师灵魂通透。
23.教育要关注清华北大以外99%的长期和我们在一起的更多的学生，我们要关注这些长期留在我们身边的、能够促进当地发展、为当地发展继续贡献的人，因为他们才是推动当地经济文化社会文明发展的主力军。
24.四步探究法：
一、阅读质疑，自主探究
二、多元互助、合作探究
三、训练检测、目标探究
四、迁移运用、拓展探究
25.教学就是生命成长的过程，是一个多元互动合作探究的过程。
26.教师每节课必须出示教学目标和学习目标，围绕目标开展教学，学生进行阅读质疑，提出问题解决问题。
27.每节课必须给学生10到15分钟阅读的时间。学习金字塔理论告诉我们教师指导下学生自主阅读、质疑提问、小组合作，这些形式都要为内容服务。
28.如果要想让学习真正的在学生身上发生，就必须放手，给学生自主学习的时间而不是满堂灌。
29.教师要有宏观教育教学的原则。教师缺少宏观性，学生就没有格局，没有格局就没有生命。
30.学习的过程就是不断犯错误的过程，教师只有分析错误原因，制定解决措施，让学生有试错的过程，才能产生真正的学习过程。
