一年一度的全市优质课大赛开始了，每年我校参与的人数都比较多，所以我们都会先进行校内的微型课评选。特别是这次，我们四个校区在一块评选，优质课和电教优质课各有两个指标，竞争更激烈。这次工作室共有四位老师参加四校区比赛，经过两天的比赛，她们四个都取得了可喜的成绩。
徐梦娴获得优质课第一名。李海燕和李仕佳获得优质课并列第二名。
王利彩获得电教优质课第一名。
现在把她们的教学设计与大家分享：（有的整理的比较简单）
李仕佳的教学设计：
一颗小桃树
导课：
熬过漫长的疫情，终于等春来，桃花烂漫迎风开。作家贾平凹的那一棵小桃树是不是开花了呢？今天让我们走进贾平凹先生的《一颗小桃树》去感同卑微里的坚韧，身受追梦路上的执着。
学习目标：
1.自读课文，梳理结构。
2.品析语句，体会情感。
3.领会内涵，学习手法。
这篇文章是自读课文，依据目标设计了这三个学习活动：
活动一：忆树，理结构
活动二：看树，品语言
活动三：悟树，学写法
结语：
这篇文章，小桃树就是我的化身。风雨之中，小桃树上保留的欲绽的嫩红花苞给了我们精神的启示和生命的感动。希望同学们能拥有树的品格，花的精神，逆风飞扬、无惧成长！
风雨过后，孕生希望；
即使卑微如草芥，亦怀凌云之志！
我的听课感受;
一、教态自然大方，微笑教学,给人以亲切感。
二、教学板块清晰,共设计三个教学活动,且三个教学活动小步轻迈，由易到难，水到渠成。由读到品到写，注重学生能力的提升，知识的积累。
三、导课自然。由当前形式、生活实际自然导入课题，激发学生的学习兴趣，带领学生轻松进入文本。在学生深入理解文本后，又自如地走出文本，再次联系生活，激发学生对生活的热爱。
四、每个环节之间过渡自然，语言精美，充满了语文味。
五、体现了自读课的特点，充分利用课文旁批。
徐梦娴的教学设计
植树的牧羊人
导课：
世间一切，都是遇见，就像冷遇见暖，就有了雨，春遇到冬，有了岁月；天遇见地，有了永恒；人遇见了人，有了生命。我遇见你们，有了缘分。那么一片荒原遇见牧羊人，又会怎样呢？今天让我们一起遇见这个故事《植树的牧羊人》。
学习目标：
1. 理清故事情节，感知高原环境的变化。
2. 品析关键词句，了解牧羊人的人物形象，学习牧羊人的精神品质。
3. 理解牧羊人种树的意义和价值，树立正确的人生观。
在丰厚的知识铺垫中特别穿插了学生的易混点进行讲解。
一个多音字：琢磨
zuó mo意思是：思索；考虑。
例句：队长的话我～了很久。
你～～这里面还有什么问题。
zhuó mó意思：1.雕刻和打磨（玉石）。2.加工使精美（指文章等）。
一组形近字： 篷 蓬
篷1.（～儿）遮蔽日光、风、雨的设备（多指车船上用的）。2.船帆。
篷车 帐篷
蓬
1.飞蓬，二年生草本植物。叶像柳叶，边缘有齿，瘦果上有白色刺毛。
2.松散；杂乱：
蓬门荜户（用草树枝做成的门户，形容简陋的房屋）、蓬头垢面、蓬松
本节课设计了四个学习活动
1.默读理思路------感知变化
2.精读析人物------感受形象
3.选读思主题------感动人生
4.拓展小练笔------感悟精神
来看第二个活动后的精美小结：
通过肖像描写来表现人物形象。
通过语言描写表现人物形象。
通过动作描写表现人物形象。
通过细节描写表现人物形象。
借“我”的评价来表现人物形象。
用环境描写来表现人物形象。
用次要人物来衬托人物形象。
用“我”的视角来表现人物形象。
总结：
直接描写呈现人物形象
间接描写丰富人物形象
细节描写刻画人物形象
“我”的视角真实再现人物形象
在拓展小练笔------感悟精神环节设计了一个颁奖词。
结语：
庄子说：“至人无己，神人无功，圣人无名。”愿我们每个人都有一颗慷慨之心，默默无闻、不图回报去种植人性的美好。与他人一起分享幸福吧！
我的听课感受：
一、 教学目标的设计紧扣单元目标与课时目标，精准简练、重点突出。
二、 教学活动的设计以读贯穿整节课，且读中有变。
三、 教学过程中注重知识的拓展与能力的训练，
四、整个教学活动体现了立德树人语文素养的提升。
五、体现了小说教学的味道。如：环境描写、次要人物、我的视角、人物形象等。
李海燕老师的教学设计：
卖炭翁
导入：
中唐诗人大都见证了安史之乱之后的时政之弊和民生之苦并将他们一一写入诗中，今天我们一起学习其中一首著名的讽喻叙事诗。
补充：
了解一个注释：苦宫市也
“苦宫市也。”宫市，指唐代皇宫里需要物品，就向市场上去拿，随便给点钱，实际上是公开掠夺。唐德宗时用太监专管其事。
（所以每逢宫使出来的时候，连卖酒卖烧饼的小店铺都关上店门不敢做生意了。此时的“宫市”，已完全沦落为朝廷和宦官们巧取豪夺人民血汗的手段。所以这个注释既点明了创作背景也点名了本诗的批判对象。）
这节课有三个活动：读，说，写。
一读，读准字音
二读，读得顺畅
三读，读出情感（老师范读）
活动一：读---读课文（目之所及皆艰辛）
1.读好两个设问句
2. 读好一个矛盾句
3.读出层次
四读，读译文
在活动二说—的环节，主要是让学生品词句（触手所感皆冰凉）
话题一：说一组色彩
话题二：说一组动景
话题三：说一种章法（铺垫、白描、对比、以小见大等）
1.铺垫
2.对比
3.以小见大
4.白描
活动三：写---作想象 （心之所念俱成灰）
从下面情景中任选其一描绘老翁的心情
1.伐薪烧炭时的心情
2.衣单愿天寒时的心情
3.晓驾炭车时的心情
4.城南泥中休息时的心情
5.炭车被抢时的心情
6.孤苦回家路上的心情
结语：
感谢同学们的分享，你们用悲悯之心丰满了煤炭翁的人物形象，也托起了我们今天的希望正如白居易在《白居易集》所言“其事核而实，使采之者传信也。其体顺而肆，可以播于乐章歌曲也。总而言之，为君、为臣、为民、为事而作，不为文而作也。”在所念皆成灰的现实面前，我们能窥见作者哀民生之多艰的温热的心，让我们带着这悲悯之心再次走进文本，齐背全诗。
学生齐背全诗，收束教学。
我的听课感受：
一、 教学铺垫丰厚，为下面的学习搭好了台阶，做好了铺垫。
二、活动设计涉及到了学生的听说读写的训练。
三、板块设计清晰简洁，真正体现了老师的主导、学生主体。
四、朗读指导方法精细，有效。让学生达到了由初读的读准字音到最后有情感朗读的美读。
五、舍得给学生有较长时间、有难度的活动训练。
六、活动立足学生，老师注重活动中的小结，有力度、有深度，并且讲在当讲处。
王利彩的教学设计：
望岳
由《望岳》歌曲、猜字谜导入课题
孔子登山（岳）
知识铺垫——解诗题
补充五岳知识、出示图片
知诗人
三个学习活动
诗歌朗读、诗歌品读、杜诗联读
一读、读准字音
二读、读出节奏
三读、读出诗意
补充：阴、阳的意思。洛阳的意思。
微讲座：杜甫的变与不变
我的感受：
1. 由于是电教课，所以更注重课件的设计，穿插运用音频与视频。
2．给学生补充内容较多，增加学生知识容量。
4.体现了诗歌教学特点——读，并有精细的朗读指导。
3.活动设计有梯度、有厚度。
4.板块清晰简洁，衔接自然。
总之，她们的教学设计有个共同点：
1.板块清晰、线条简洁。
2.注重知识积累与能力训练。
3.体现文体教学特点。
4.活动设计高效。
5．语言组织精炼、精美。
6.板书设计用心、新颖。
但又具有自己的教学风格：
李仕佳：可爱甜美
徐梦娴：端庄大气
李海燕：沉稳大方
王利彩：秀气平和
课结束后
王校长说：工作室的几个年轻人成长挺快的。
我说：后生可畏。
工作室的两年学习，确实使大家成长了不少。在此，感谢余映潮老师的引领，感谢大家的共同努力。
这次课前，我们花费了一个午休、一个晚自习，一遍遍的修改设计，她们一遍遍的整理。然后一遍遍的自己试讲。梦娴说：平时的学习不觉得自己的成长，一到备课、设计，才感觉以前的学习、作业真有用。海燕说:光想再有深度点、有创意点。利彩，平时看书多，爱学习，看得出，她有深厚的文化底蕴。仕佳参加工作室稍晚点，但她勤奋好学，悟性又强，稍加指导，便知方向。为她们的努力点赞！为她们的成绩骄傲！
我不禁又想起了这句大家都很熟悉的话:你读过的书，走过的路，最后都会成为你身体和思想的一部分。
努力终将看得见。