关于孩子学英语的事情，最近有好些朋友问我。今天，我想给大家推荐《做孩子最好的英语学习规划师》这本书。关于孩子学英语的大部分疑问，都可以从这本书里找到答案。
在今天的这篇文章里，我就朋友们关心的几个问题，从书中整理了一些回答。如果大家还想进一步了解的，我建议亲自读一读这本书。
一、孩子最佳的英语学习方式
对于孩子来说，最佳的学习方式是“习得”，而非“学得”。
先来看看“学得”和“习得”的区别：
学得（learning），是指有意识地学习和研究一种语言。比如，中国传统的英语教学方法——“语法翻译法”和“情景法”，学习的核心是语言形式（language form），学教材，背单词，学语法，是典型的“学得”。
习得（acquisition），指通过大量接触和使用，潜移默化地学会一种语言。比如，小孩获得母语能力，是一个自然而然的潜意识过程，并没有经过刻意的、按部就班的学习，这一过程就是“习得”。
我们这一代人学英语，大多数是在学课文、做题和考试中循环往复，埋头苦学，在这种“学得”模式中花了很多时间，但是英语能力仍然很弱，在听说读写各项技能上都达不到理想的程度。原因就是花在听故事、读小说等无意识习得上的时间太少了。
孩子都是习得语言的天才，无论放在什么言语环境中，他们都能够轻而易举地习得那个环境中的语言。孩子的学习方式不同于成人，他们的语言学习偏隐形，伴随着真实情景，他们使用语言的能力来自于大量的、无意识的交流，他们通过“自然的吸收”掌握了语言。而成年人的外语学习则更为显性，系统讲解诸如构词规则、词语搭配、语法等知识，帮助成年人系统地学得语言。
二、创设家庭英语环境
孩子的英语习得，主要靠家庭，而不是靠英语课堂，因此家长要在家中营造英语环境。
网络时代，海量资源，在家中创造一个英语小环境并不难，让孩子沉浸在英语的语境之中，即使是每天一小时，也能够做到习得。
建立全方位的英文环境，最重要的四项内容是：
1）家长说英语
如果家长具有英语对话的能力，并且语音标准，这种家庭最容易做到习得。家长英语不好也没关系，只要有蹦单词和说简单句型的能力，就可以做孩子最初的英语启蒙老师。当家长感到“词穷”的时候，就转为给孩子念分级读物。等分级读物念完了，就给孩子报外教口语班，把说的主场搬到课外班。
2）看动画片
孩子从3岁开始，每天看原版动画片20分钟，坚持看到6岁。孩子上学后，改为偶尔看电影。
3）听故事
通过学前的积累，孩子上学后就有了一定的听力词汇量，习得的重担就要落在播放器上了。在家大量听有声书（audio book），循序渐进，长期坚持。
4）读原版书
让孩子大量读原版书，循序渐进，从薄薄的分级读物看到厚厚的章节书，广泛涉猎，长期坚持。贯彻自由自愿读、持续的默读原则，让孩子自己选书泛读。
如果能够做到以上几点，再利用其他资源，比如，听英语童谣、唱英文歌、逛英文网站、寒暑假出国旅游等，让孩子尽可能多地沉浸在英语环境里，习得就水到渠成了。
三、英语课外班不可少
除了在家中创设英语小环境之外，还要把孩子送到英语课外班。
孩子的英语学习要系统，听说读写需要全面发展，那么就必须进入一个有规划的体系进行学习。报班有如下几个必要性：
1）口语课堂提供了一个让孩子输出的环境。输出也很重要。
2）类似自然拼读规则、语法规则、写作这些需要学习的东西，应该在班里学，术业有专攻，老师更胜任。
3）学习中有同伴很重要。语言是用来交流的，因而在一个集体中学习，效果好过“一对一”。
4）课外班的学习通常遵循一个体系，有一定的标准和进阶规划。外语学习体系性也很重要。孩子年龄越大，读与写的比例越高，体系性越重要。
在给孩子挑选英语课外班的时候也要关注课堂上是否也具备“习得”的成分，而不仅仅只是“学得”。那么，只有让孩子跟着外教学，才能在课堂上最大限度地做到习得。
衡量外教的几个指标：
1）是否明确交代了这堂课的教学目标，并完成了这个目标。这意味着仅仅是“瞎聊”是不行的。
2）目标固然重要，但随机的发散和发挥也很重要。如果太围绕语言点教学，就和中教没什么差别了。比如，学习一个知识点，顺带给孩子们介绍相关的背景知识，那么就是发挥了外教的优势。
3）在高级别阶段，听说读写是否均衡。一堂好的课，四项技能应该兼顾全都练到。如果是学龄前或是低级别，应以听说为主。
4）老师控制课堂的能力，学生的注意力是否集中。如果老师吧很多时间用于维持课堂纪律，那么教学的时间必然就少了。
5）是否有独特的教学手段。外教的强项是游戏的设计。如果能够把枯燥的语法操练设计成游戏，教学效果就会变好。但是外教设计的游戏必须和教学有关，不然也是浪费时间。
6）语音是否正确。外教应该来自于英语母语国家。英音、美音还是澳大利亚音不重要，重要的是母语者。另外，让孩子多听不同的口音，对孩子的听力有好处。
最后，要说一点的是，把孩子交给外教的前提是：1000听力词汇量，否则效果难以理想。如果孩子是零基础，那么课堂效果会比较差，不值得花出去的课时费。如果孩子有了一定的听力基础，外教说的基本能听懂，就能够在愉快的环境中大量吸收语言，并在外教的鼓励下尝试输出。积累1000听力词汇并不难，通过上文提到的在家营造英语环境就能做到。
四、听力是一切的基础
语言作为一项交流的技能，最初的应用场景就是听说场景，然后才是读写场景。保证足够的听力输入非常重要，听力理解是阅读理解和写作的关键。
世界上大部分的语言文字都是通过字母符号来“代表声音”或说是“表音的”。对于表音的英语来说，“音”非常重要。“音”和“字”密切相关，掌握了解码的本领，就会读、会认“字”了。先有“音”，再有单词拼写。单词拼写是为了记录“音”。
学习任何一种语言，最关键的都是学习这种语言的声音。在入门阶段，应该让孩子把主要精力花在对外语声音的掌握上，如果只学听说，根本不学认字，孩子会学得快很多，效果也好很多。扩充听力词汇量不需要正规的学习场合。在生活中、在孩子玩耍的过程中就可以随时随地地进行。小孩子坐不住，注意力不集中都不会构成太大的问题。让孩子们先熟悉英语的语音语调，建立图像和声音的直接对应关系。
即便是过了启蒙阶段，听力仍然是基础。研究表明，美国儿童的听力理解能力，在13岁之前一直高于阅读理解能力，两者的差距随着年龄的增加不断缩小，但是差距一直持续到中学。这说明孩子的阅读理解能力的上限是他的听力理解能力，就是说孩子能看懂的，不可能超过能听懂的。
给家长的建议是：
1）给孩子准备资料的时候，听力材料的难度要比阅读材料的难度大。
2）为了确保听力输入的有效性，听力材料的难度要控制在孩子可理解的范围内，如果听力材料是孩子理解不了的，孩子完全听不懂，那么效果会很差。
3）大量听，一直听，听到中学。
五、英语习得要有计划、有步骤
书中，作者结合中国孩子的情况，为中国家长策划了一个儿童习得语言的步骤：
1）启蒙阶段：3～5岁，先听说
启蒙阶段最重要的就是听，听多了再说。
这个阶段，家长要为孩子创造一个良好的听英语的环境，让孩子多接触英语，多听英语。从生活的各个方面着手，建立英语语音和实物图像之间的关系，建立英语思维。目标是让孩子基本听懂简单的生活用语、指令，不断扩充听力词汇量。
孩子在家积累了1000听力词汇量以后，家长可以考虑在5岁时给孩子报个“外教口语”班，让孩子在口语课堂上与外教进行交际。
2）扫盲阶段：6岁，自然拼读
在孩子能听懂绝大部分生活用语、简单的英语故事，听力词汇量达到一定水平后（建议3000听力词汇量后），给孩子报个自然拼读班，正式学习ABC字母和phonics英语拼读规则。学习之后，找一些简单的、练习拼读的分级读物让孩子读，掌握最常用的第一批单词的认读。
在训练阅读的同时，进一步加强听说能力的训练。开始裸听有声书，保证听力输入的量，继续上外教口语课。
这个阶段的目标是能阅读简单的图画书和分级读物，掌握一批最常用的单词，听说能力也同时得到提高。
3）全面发展阶段：7～9岁，阅读、拼写、语法和写作
在孩子掌握拼读本领后，要逐步加大“学得”的比例。从7岁开始给孩子报班，系统学习一套教材，逐步学习英语的语法知识，培养阅读写作能力。“学得”的目标是听、说、读、写四项技能全面发展。
在这个阶段，家庭中的习得重点是提高孩子的阅读难度和阅读量，广泛接触各个方面的英语，大量阅读分级读物和初级章节书、中级章节书。同时要一直坚持听的输入，听的内容以儿童文学为主。
4）提高阶段：10～12岁，学科英语与学术英语
在这个阶段，孩子处在小学高年级阶段，“学得”的目标主要是为“小升初”考取一些证书，需要学习高级别的读和写技能，并向学术英语发展，锻炼批判性思维能力、分析归纳能力和沟通能力。
家庭习得的重点是进一步提高孩子的阅读量、阅读速度和阅读理解能力。扩大阅读的深度和广度，接触各方面的英语资源，包括社科、科普和文学各领域。把英语的学习从单纯的语言学习逐步过渡到将英语作为工具的运用上。除了大量读，仍要继续听，听的内容扩展到较复杂的小说、科普节目、演说、历史地理社会知识，看有一定内涵的电影。
这里要补充的是，以上的语言习得的计划和步骤，是为将来把孩子送出国门的家长们准备的，各位家长一定要根据自己的教育目标来选择给孩子进行怎样的资源匹配，不要盲目照搬。