2019.10.31 06:00 am DAY 12
主持人：姜莉
最大的发心发愿：一年多来，在园所发现很多家长带孩子会有很多各种各样的问题，细究下去其实父母自己的问题，给我们最大的感悟就是要想把孩子教育好，就是要服务好这些家长，带他们一起进去学习，所以决定跟随筠岚老师一起进入父母课堂的学习。之前没有开过父母课堂。
最大的障碍：原本一直觉得自己的知识储备不足，但现在发现最大的障碍是自己心里的动能，就是害怕自己做不好，要克服，真正去做了以后，会发现这里面真正的障碍就是自己。
叶哲：做父母课堂的初心是觉得现在的很多父母在受苦，包括看到以前经常开父母课堂，觉得孩子很幸福，因为家长很懂孩子，中途断了很多年没开，后来发现现在的红黄蓝的家长不像以前那样懂很多的东西，孩子做了一些事情，父母就会抱怨，处理的方式很不对，以前的红黄蓝家长都很懂很专业，其他家长不会的他们也会在旁边指导，觉察到以后，就觉得一定要开父母课堂，在教之有方之前就每周六开父母沙龙，人要活到老学到老，学了教之有方的课程之后，我们不是在当老师在教家长，而是一个陪伴者，往往在家长身上可以学到很多。为什么坚持做一年多的父母课堂，第一从亲子园角度来说，在陪伴家长一起学习一起去成长，另一方面家长的忠诚度会很高。以前的家长在园所搞活动人手不够的时候，会主动看前台，或者在跟家长谈单的时候，这些家长也会直接在旁边提单。家长会很好的陪伴我们一起去成长，他们看到孩子的变化后也会发自内心的帮助园所去转介绍其他孩子。父母觉知到孩子其实没有什么问题，对孩子来说，也是非常好的幸福。
如何学习能学得特别好？
一、教者比学者更有力量
举例：曾经有个英语老师，特别棒特别棒的英语老师，别人问他怎么英语学得这么好？他回答说如果想英语学的特别好只有一个路径就是去应聘当英语老师。
可能大家会觉得这个逻辑会很奇怪，可事实上这是一个真理。想学好什么内容的时候，最简单的方法就是去当老师。你会发现只要去当老师了，就会比当学生认真好多好多，这是真的！如果今天的负担是对这一件事情光听听就好了，听到多少是没有人检验的，就算是学生参加各种各样的学习，老师让写心得体会。
举例：心洁参加季静老师的课写心得，发在群里，但季静老师讲一天的课，肯定不止所发出来的这一点点心得，肯定是缩水缩水再缩水。如果今天给你一个要求和压力，就是还有一百个人等着你把季静老师的这节课回来以后落地、转化再讲给他们听，不仅仅是学生的身份，还需要当老师，这个时候，人都有一种潜能，你自己有潜能，身边的同学也是有潜能的，这个潜能是只要一想到还需要转化、还要利他、还要给别人的时候，这种潜能会蹦出来的，所以说怎么学习能学到最好，就是去当老师。非常清楚的知道学完就得转化、学完就得讲、学完就得用，还有一堆人就等着你这一节课呢，然后就会特别的认真。
举例：西游记，中国名著，无论是看电视剧还是看书，大家对这部作品的认识都至深至高了。是否有发现，当唐僧去西天取经，可以经历九九八十一难，为什么他能经历？如此一个凡人，又没有神仙的功法，怎么样可以做到在路上经历而且还没有折回来，还要去，而且有很多次面临被吃掉，面临着生命危险，他还要去，这种状态下，我们就知道这个事情是有多重要啊，对每个人都重要。在那个时刻唐僧所有的能力和动力都来源于，他要把那个经取回来救渡别人。这个过程里是可以感受到这种能量的，教者要比学者有力量。
学习父母课堂，所有的家长、园所的园长、幼儿园的园长，是否相信这节课，只要告诉你学学就好，自己生命有所成长就好，成长每个人都有大有小。所有人所有的学习只要有利他就会学的特别好。
举例：筠岚老师身边有一位老师，他是一个特别厉害的转化的人。后来聊天为什么能转化的这么好？只有一个原因就是去的时候已经想好了要转化，在去学习的路上已经想好了回来要教哪些人，所以转化的特别好。笔记做的特别好，课堂特别认真，互动特别认真。很多人问筠岚老师为什么可以把王婷英老师的课用的那么好，其实是因为去的目的和原因就是希望自己能用好，不仅仅是自己受益，不仅仅是自己听到，就是希望能把这个转化出来，心里是有这个发念的，有一个心念的时候，那个力量就跳跳跳开始跳起来了，这就是教者永远比学者有力量的多的多。
二、越释放学的越好
举例：一班毕业很有仪式感，很感动，有个结论：他们刚开始上课有一个预课班，学费是一万，允许大家试读，先交500，试读一个星期，如果觉得非常棒，将学费补齐继续学习。在试读班里面掉队的人是最多的，因为付的代价很低，想好了就是来试一试的，这种心理动能下，那个人就会掉下去很多。而交了一万元以后，人就能坚持的久一点了，有人坚持到一半，有人能坚持到一多半，持续都会有点点滴滴掉队的。最后只有13个人毕业，之前交试读的有60多人，真正坚持下来的这13个毕业的人，是如何毕业的？是因为他们有持续做沙龙，他们没有园所做沙龙，就去跟社区去练习，甚至有一个学生，最早没有地方讲课，就晚上在大马路上拿个小音响，在公园里面开始讲课，每周讲7次，频率特别高，天天去，就这样的人能成长起来。
所以越释放就学的越多，还有听课的人从来不说这套课程好，只有去讲过课的人才说这套课程好，他才说我讲着这套课程，下面的人很有感受，很有能量。只有讲过课的人才知道，讲了好几次以后，才知道原来这里面是有后面的动能的，它不是光看上去的讲稿那么简单，它是有过程的。任何一件事都是有过程的，但是必须借由看看讲稿，然后进入到讲课，讲课是需要看看讲稿再来讲的，这是一个大纲，大概的内容。
三、带着绝对信任与臣服的心与老师连接
我们会发现我们也很爱别人，但不知道怎么爱是最佳状态。我们在所有的讲课过程中，是否有发现，一切都只是因为有一个状态，这个状态是当你给予的时候就特别有力量，这个讲稿看一看，当给予的时候就特别有力量。如果只是眼睛看一看讲稿，是看不进去的，老师的讲稿她自己也是看不进去的，什么时候能看进去？是她马上要上台讲课了，好像就剩几分钟时间了，就这几分钟等着老师把讲稿看完，她就一眼就看会了，就记住了。这个感受要去感觉它。当真的要上台讲课的时候，看着那个讲稿有感觉。如果想着要讲还是不讲，看看讲稿好不好，看到的那个讲稿肯定不好，是看不进去的。
其实不需要背会讲稿，很多人说没时间背讲稿或者背不会讲稿，老师自己都背不会，所以我们也背不会，所以不用去背会讲稿。
最好的能够运用讲稿，能讲的最佳状态的时候，不要去背讲稿，背讲稿是在跟讲稿连接。其实大家只要有一种心和筠岚老师连接，就会讲这套讲稿，哪怕不喜欢老师也没关系，但为了讲好这节课，就和筠岚老师连接，慢慢的自然而然的就会讲这节课。如果想讲的更好一点，就是带着绝对信任和臣服的心跟筠岚老师连接，要觉得这个讲稿是无可挑剔的，在这个当下，在做这节课，必须带着这个心念，这样会学的特别好。带着绝对信任和臣服的心，觉得它是一种流动，然后去想到筠岚老师，如果是她，她会怎么讲这个讲稿，她的动能会怎么讲，底层动能会怎么讲，只要这样一想，答案都出来了。这部分特别的唯心论，大家可以试一试。筠岚老师是一个相信心念更高层力量的人，大家可能就会被带动，被相信。有很多理性的老师会觉得这个想法是疯了，但跟着筠岚老师在学习，就只要相信就好了，相信有心念力，相信有更高的力量，慢慢的就会有这个感觉，感觉慢慢的就会起来。
不要小看自己100天的成长！也不要放大自己1天的成长！看着每一天都在学习，其实也不觉得学到了什么，也没觉得听到什么，也没觉得自己的收获一定是特别大的，但是有一点可以保证，等100天整体结束了，学习好像学到第100天突然才学会的，就是坚持坚持坚持到100天才学会的。所以每一个人彼此都有一个内心内在的一种力量，慢慢往上走。
上节讲了榜样的力量，这节讲尊重或赞美都可以，这二节课和榜样的力量是自然而然传递下来的。如果讲到尊重的力量，这一周就去讲尊重的力量，这九节课里面先后顺序是没有太大关系的。筠岚老师如果讲一天的课，她会把九节课全部融在里面用不同的故事讲出来；但如果做一个沙龙，就二个小时，就会讲到学习的重要性，然后就会把其中一节课拎出来讲。
课程内容：尊重的力量
一、尊重天地万物自然规律
要讲好这节课，首先自我的生命要有一个修炼，这个修炼是要对天地万物的大生命大自然要尊重，否则是没有办法尊重自己的孩子的。
先要对最外围最大的能量有尊重，心念里面对这些有尊重。因为一个人的心念是不可分割的，一个人如果是对大的生命状态、造物主、创造者、对神佛有很大的尊重以后，它就会人世间所活出来的每一个点滴都会去尊重别人。尊重并不是说见到一个人会很谦卑的跟人打招呼，不仅仅是这些。尊重的力量真正的在讲的是与内在源头去结盟，对生命的意义非常有尊重，这是内在心里面的内容。还有很多人说今天去讲课，就把老师讲的课去讲给学员听，可不可以？是可以的，这些都是给可以讲的。真正的尊重，一个人如果没有做到对大生命、大自然、大能量有最高能量级的尊重的话，其实是没有办法对身边的每一个人有尊重，也没有办法对自己的孩子有尊重，也没有办法对爱人有尊重，这是做不到的。所以真正能尊重的是什么？是天地万物自然规律。当尊重了天地万物自然规律的时候，就可以连结到尊重自己的孩子。
举例：有很多的家长在孩子扣扣子的时候，都没办法尊重孩子的节奏，他会对孩子“哎呀，你太慢了，来来来，我来我来我来”，然后上去把扣子扣好。为什么妈妈会这样做？因为她没有能够尊重孩子的自然生长规律。孩子在一岁的时候很慢，他慢就尊重他，他现在就是这么慢的，就等等他，这才是一种尊重。而在这个过程里面，并不是去抢夺，并不是要为他去扣扣子，而是在尊重他的生长规律，他那个时候的生长规律，就是整个的感统还没有完成，他的大脑和手的配合，两只手的配合，心念的指挥，它就是没有办法达到一下就完成。如果能够尊重他的生长规律，他就是很慢。很多家长就很奇怪，经常问老师，我家孩子吃饭慢怎么办？几岁？两岁半。我家孩子动作慢怎么办？去幼儿园会迟到怎么办？就是当他问这些问题的时候，都是没有对生长规律有了解。回想一下自己二岁时候的思维和三十岁的思维是一样的吗？这就是生长规律。
尊重在尊重什么？尊重生长规律，真正的是道！道德经说“道可道非常道”，这种道是什么？其实不外乎说的就是规律而已。这个规律是指什么？就是万事万物都有规律。首先能尊重这个规律，就能尊重孩子，这就是亲子关系里面所谓的尊重。它不是说“就听你的”，孩子说去哪就陪他去。举例：今天休息，问宝宝今天干嘛呀？宝宝说去游乐场。然后就带他去了。这个不是尊重，这个不是内心深层的尊重。这个只是跟孩子能够做到有商有量，只是能跟孩子做到平等互动。这还不足以说这是尊重。
有人问：讲尊重的力量有什么样的重要性和有什么样的关键点？讲尊重的力量要把层次讲好，就是尊重的力量是有多个层次，上面讲的是最重要最高的一个层次，或者说是一个顶层动能，就跟冰山一样，它是冰山的底盘，不是上面的那个角，一个冰山大家看见的是上面的那个角，事实上运作这个角移动的是冰山的底盘。所以如果讲尊重的力量，这个相信的力量是中间的那个中心。比如说一个表，中间指针有一个中间点，那尊重天地万物的规律、尊重道的规律就是那个轴心，就是那个中心点。对人对物对事，所有的尊重，尊重规律都是一个轴心点。因为有了轴心点，剩下的才能开始转动。钟表是因为有了表芯的这个轴心，然后三支针才开始转动的，才开始有了意义，才开始有了时间。而尊重的力量就是尊重天地万物大道的规律。只有做到这个尊重了，就可以开始进入到下一个部分。
二、尊重孩子的灵魂到来的意义和目的
第二个部分尊重的力量到底要尊重孩子什么呢？第二个力量是尊重孩子的灵魂到来的意义和目的。为什么要尊重它到来的目的和意义？是否有发现一件事情？很多家长在带孩子，包括我们自己，都很期待孩子做点我们想让他做好的事情？先从妈妈的角色来觉察自己，然后再跳脱妈妈的角色，以教育工作者的角色来看待这件问题。是否有发现一个事情？其实我们每个人心底都有一点小动能，就是我们生了一个孩子，我们都希望孩子做一些我们想要让他完成的事情。都会有这样的感受的。当有这样的感受的时候会发现一切就开始了把尊重就放下了，就没有做到绝对尊重。只要开始有让孩子想要做你想让他做的事情，其实就已经把这个尊重放下了。而尊重是什么呢？尊重是开始看见孩子的灵魂所到来的目的和意义。尊重他的一种状态，尊重他的天赋，尊重他想做的事情。这就是尊重。而在这个过程里面能做到的，有很多教育学家说，教育孩子能给孩子做的最大的贡献是什么？是不干预！不干预他的成长，能够让他自由的发挥，自由的成长。有很多人在孩子想要学习兴趣的时候，孩子真正想要学的那个，大人说没有用，这个不好就业。
举例：筠岚老师前几天遇到了一个灵性极高的女孩子，要参加高考了，那个女孩子是一个天才，学物理学的非常棒，而且对物理有着至深的热爱，她希望通过物理通过学习，然后能够了解更多的宇宙的奥妙和宇宙的神秘。但是没有人会看见这个孩子有那么深的天赋，然后她爸爸说不可以大学学这个。为什么大学不可以学这个，因为学完物理不好找工作。能否理解这就是我们中国的父母吗？他们忘记了这个孩子来到人间可能他的使命就是为人类去探索大自然的，这就是他来到人间的目的和意义。可是爸爸会说你必须在人间有饭吃，你必须在人间好找工作，这就是没有尊重他本身的生命来到地球的目的和意义。是否能够相信一个理论？每个人来到地球至少是带着一种使命、目的和意义而来，肯定不是为了来地球上吃饭，灵魂里面一定是有灵魂任务的。大家是否有一个自己想要完成的体验，或者想要完成的生命的任务？这个部分是尊重的第二点，尊重孩子的生命状态，尊重他的灵魂里想要完成想要达成的目的，这是很关键的。
三、尊重孩子的每一个选择
第三部是能尊重孩子的每一个选择。孩子是否有选择？当然现在很多孩子的选择已经被剥夺了，孩子都没选择。有见过多少人，他的生命是被父母包办完了的，父母为他选择了小学、中学、高中、包括填大学志愿，都是父母填的。而在这个过程里面，所有所做的一切，甚至有很多人就是他的孩子已经二十几岁了，要找男女朋友的时候，作为父母就有主观意见，大家有见过这样的爸爸妈妈吗？想想自己是不是这样的妈妈？这是非常常见的。所以导致孩子对他自己的人生没有选择的权利。而真正的没有选择的权利和没有选择的行为以后的孩子会随波逐流，随便事情怎么发生都是可以的。最终就会走入这样的状态。如果说真正的要给到孩子选择的权利，是怎样给到的？从什么年龄给到的？一个孩子选择的权利是什么时候给到的？
姜莉：从出生就应该给到。
筠岚老师：但是那个时候孩子不会选择，就是他的心念还没有办法达到有主观意见，你会发现出生的孩子，你把他抱过来，他就想吃了，吃饱了就想睡了，所以一切都是要靠大人来照顾的。什么时候可以给到孩子选择的权利，要习惯让他选择？
珊瑶：等他会说话了，就要把选择的权利给他。
筠岚老师：是的，会说话会表达的时候就差不多要把选择的权利给他。基本上一个孩子到了三岁，就特别明显的会有主观意见，他就会知道自己喜欢吃什么不喜欢吃什么，三岁的孩子已经知道自己喜欢穿哪件衣服不喜欢穿哪件衣服。
举例：筠岚老师大宝8岁，小宝3岁，所以二个孩子的成长老师是记忆犹新的。一直觉得孩子3岁的时候就已经喜欢穿这个不喜欢穿那个，喜欢这个颜色不喜欢那个颜色，都已经清楚的知道了。而且吃东西已经有喜好了，还有喜好去的地方已经有喜好了，他已经有完全主观的表达，而且他非常明白。三岁的孩子不能把他当三岁，现在的时代是很奇怪的，三岁的孩子不能把他当三岁，通常要把他当成三十岁来看待。但是现在有很多人三十岁了，你也通常就当三岁来看待。就是那个小的时候他的妈妈没有把选择的权利交还给他，所以他三十岁了，他的模式还是三岁还是妈妈做决定。但是现在三岁的孩子是很有主见的，那在这个时候就要把选择的权利交还给他。如果这个妈妈能做到这点的话，对孩子的未来长大有什么样的好处呢？它的好处有几个部分：第一，孩子对于自己的生命会成为全然的责任者，他会承担。因为是自己的选择，就不抱怨，就会承担。第二，对于一个事件这个孩子会有决断力。如果从小他开始自己做选择，对于事件会有决断力。第三，一个从小会做选择的人，往往是更有勇气的人。他会更加有勇气，因为做任何事情都是需要勇气的。这是把选择的权利交还给孩子，这是第三个层次的尊重。
四、做到与孩子的平等与平衡
第四个层次的尊重力量是，你跟孩子的尊重必须要做到与孩子的平等与平衡。不能觉得自己是大人，从心念里面告诉自己，孩子是几岁，自己也几岁，不能说自己是大人。“我是大人，所以我管你啊，正常啊，我就是应该这样管你的呀”这种心念不可以长出来。如果真的想要做到尊重自己的孩子，不可以长出来比他大的心念，需要做到是从肢体语言如何表达？
举例：筠岚老师的孩子出生以后，地上有一个很大的，比二个一米八的爬爬垫还要大的棕垫，孩子每天在棕垫上爬，那个时候还不是很会做，就在垫子上爬着玩。老师过去跟他互动就会趴下来，趴的比他更低一点跟他互动。等他会坐的时候，老师的高度从形体上会跟他一样高，高度永远跟他一样高，姿态永远跟他一样高。等到孩子更大一点，跟他讲话一定会蹲下来，而且蹲的跟他一样高，孩子站着，老师蹲着。这就是一种平等与平衡。就是觉得和孩子是完全平等的，既不比他高也不比他低，也不会给他做保姆，就是觉得俩人的生命体是一模一样的，只不过自己比孩子先来到这个地方而已，完全觉得我们是平等的。平等到什么程度？就是三岁的孩子也让他洗碗，因为自己也有洗碗，大宝和二宝都要洗碗，然后孩子洗碗就很快乐。因为在筠岚老师的信念传输里面是没有大小的，就是大家都是平等的，都是一样的。在选择、观念、事物上面都是一样的，高低也是一样的。会觉得跟孩子是完全一样的，并没有觉得自己是妈妈，就觉得比他们大，就比他们高，然后他们就需要听老师的。就是每一个人都有权利表达自己的意见，说话就轮着说，在这种状态下来面对孩子的这种生命状态。因为要知道，更深的动能是灵魂没有大小之分的，所以面对这个孩子的时候，从怀孕开始他的灵魂就已经存在了。这种情况下，要尽可能大的去尊重和平等，这是尊重的力量第四个层次——平等，要跟孩子平等，不管孩子有几岁，总之跟他是平等的。中国很多的妈妈都会说“你看我吃过的盐比你吃过的面还要多，我过的桥比你走过的路还要多”，这都是很正常的俗语谚语，经常就会说经验比孩子多，所以比孩子可以做选择，不是的！就是每一个人来到这里都可以有最新的体验，每一个人都有权利和资格去体验，所以我们都是平等的。这是筠岚老师跟她孩子的相处模式。当这种模式以后，会有一个最好的状态，就是他们长大以后不会叛逆。叛逆怎么来的？都是压迫来的，都是不给孩子做选择，终于有一天他有力量了，他就要做选择，但事实上，如果一直跟他平等对待他的时候，从小到大平等对待的习惯了，他不会叛逆。
落地分享：
珊瑶：思考之前的所作所为，有些理论之前没有听到过，没有把自己作为一个孩子，觉得自己毕竟三十岁了，孩子才三岁五岁，肯定会想把自己经历过的，觉得好的会给他。比如昨晚，孩子要玩乐高，但我跟他说你要睡觉了，然后孩子说妈妈可以再让我玩个十分钟，一开始答应了，后来又说能不能再玩十分钟，就拒绝了，觉得睡觉重要，然后跟孩子讲了一大堆道理，说如果不睡觉就会起不来床，会迟到。总会觉得以自己好的方式去考虑，现在呢会怎么做，不是说让他一直玩下去，那可以给他一个限定，给他一个选择的余地，让他自己选择玩多久是合适的，不会影响睡觉，可能这样可以跟他更好的交流。自己的经验也不够，孩子经常会说“妈妈我讨厌你”，这时候才会去反思可能自己哪里做的不够好，没有真正的去尊重这个生命到来的意义，可能他要完成他的使命，或者他想要我变得更加的完美，我要走的路很长，很庆幸能来到老师的课堂里面，需要再去理下自己的思路。
佳丽：每周都会讲父母课堂，接下来就要讲这节课，就非常非常认真的在听，尤其是筠岚老师刚开始说如何才能学得好这部分，就是自己即将要释放的时候。今天这节课真的一点都不敢放松，几乎是把老师所有说的话全部记下来了。落地的地方蛮有感触的，之前讲了三节课，生命影响生命、榜样的力量、相信的力量，这三节课当中，没有把稿子完全背下来，就是知道自己要讲，能记住多少感受的点，就把那些复制下来就行了。然后之前讲课的时候，讲到几句有感觉的话，就觉得蛮有收获的。但一直以来的话层次感和感觉不是很清晰，心里很清楚知道这一点，但越学越说越释放，那个思绪就会理得越清楚。比如再去讲尊重的力量的时候，脑子里就很清晰，什么层次，开场怎么开，如何说到这四个点，包括每个点都会去举例，让家长更清晰，因为举例的时候家长才会更有感觉，家长才会更愿意听你讲这个课程，更愿意坚持下去。整个过程当中脑子里都会呈现这样的画面，如何更有层次感，如何让家长更吸引这个课程，如何让家长更知道这个课程。所以觉得非常好，做父母课堂一定要坚持下去，真的是越释放才会越有用，越释放才会越精准，就这种感觉。感谢筠岚老师，上周老师一直在说坚持下去的时候，特别能感受老师的眼神那种感觉，其实她也很疲惫的，就是特别能感受她想让我们好好学习的那种心，希望咱们三班的学员能一起共同的努力下去。
总结：父母课堂要持续一件事情。父母课堂是一个做一次二次，三次五次都看不到什么收获、效益、结果的事情，这件事情这个状态是能坚持下去最难的点。做很多事情，做一次就有感觉就有结果了，可是做父母课堂不是一个这么快能有结果的事情。每一个人心里都要有一个心念，就是我们可以等待别人的成长，就身边的每一个人的成长都是需要去等待的，包括筠岚老师在带领父母课堂、师资班也是一样的，就是老师会放着极大的耐心，在她生命里面会坚定的相信，每一个人真的都特别特别好，每一个人都可能会犯错，但是只要等等他，等待他，他慢慢的就会改变，会改回来的。每一个人的成长都是有快慢的，不要被一些在父母课堂里面吊儿郎当学习的家长所吓倒，其实他就是有点慢，就是他再怎么吊儿郎当的学习不认真，他只要每次来，他最终就会有变化。凡是在这个学习里面的，有人有快，有人有慢，就要全部接受。其实这个部分是做父母课堂坚持下来比较难的点，但能把这些都接受了，都容纳了，都接纳了，就会发现其实做父母课堂坚持也是很容易的。等带出三个班，每个班里有几个人，状态很好，自然再坚持就很容易了。这是筠岚老师带课的心得。