forty-seven——和孩子交朋友

老师相信你可以的。

2018年3月18日  周日 雨 文/想想

2017年8月31日我在参加教师岗前培训，那个时候对教书知之甚少。和我一起参加培训的都是刚从自己读书的学校出来的实习生，在穿着打扮上大多还是学生风，怀着激动与忐忑的矛盾心情前来参加这次培训，一是来定定心，二是希望通过这次岗前培训，能学到如何教好书的方法，增强自己的底气。

给我们培训的是一位特级教师，在开始培训前，老师列出一些名人对于教育的看法，之后推荐名师名书，并通过自身的经历来讲述自己的教学史。当时的具体内容已经记不真切了，隐约记得老师给我们放了一张幻灯片，上面写着一句话：“走近一些，再走近一些”。

这是我在教育主张上习得的第一句话。

我对孩子亲切，和他们玩得来，但是要初入职场的我站在三尺讲台上和他们讲道理，传授知识，那画面不敢想象。

我很赞同陶行知先生的教学主张，他说：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”

很多人会说小孩子懂什么？不，他们懂的东西可多了。我带了三年级和四年级的学生，这种跨年级的教学让我接触到九岁和十岁孩子的不同之处，这种不同表现在课堂上以及对老师的亲近感。

如果不了解一个孩子的内心，不用心对待他，则难以接近他们的内心，教师是要走进学生心灵的人。

对待孩子最好的方式是与他们交朋友，获取他们对你的亲近感。然后在这种亲近感里找到归属感，让学生信任老师，我觉得这是最重要的。

可是实践起来却难如登天。已经记不清是第几次找学生来办公室谈话，嬉皮笑脸的进来，眼泪汪汪的出去，一副可怜兮兮的样子。我学的招数是自己在办公室观察其他老师谈话的路子，语气真挚，走心语言。哦，抱歉，我无法复制那些一模一样的话语。

我训得正起劲，对面站着的小孩子眼眶红了，惨淡得眼泪稀里哗啦。我不忍心继续下去，不得已将这场“教育工作”暂停。得到释放的孩子走出办公室的门便匆匆地“逃跑”了，用手擦干眼泪，仿佛什么也没有发生。

是因为我伤害到了他？还是戳中了他柔软的内心，他悔悟了？

不管是哪种结果，都是我不想看到的。前者太过罪恶，损伤学生的自尊。后者又一次被人揭开伤疤，孩子自卑的芽儿继续生长。

我不清楚谈话的底线，到哪一步才算是点到为止。针对不同的学生，这个底线是否一致。

他们哭过就忘了还是会记一辈子？

按照艾宾浩斯的遗忘曲线来看，一个星期他们忘得就差不多了。

今天给学生讲作文，四年级有一个学生连基本的中文词语都写错，一个学期下来没有一点进步，嗓子干疼，怒火中烧，劈头盖脸地骂了他一顿。将他拎到前面，拿笔塞进他手里，要求他在白板上重写。第一笔刚下，还是错字的笔画，我在一旁大声喊：“怎么写的啊，想清楚来！”下面的学生起哄，对他指手画脚，看热闹。

他拿着那只记号笔，悬在半空，写也不是，不写也不是，踟蹰不定，开始默默地掉眼泪，他不敢擦，站了许久。那个男孩的睫毛很长，长得比同龄人瘦小，爱玩游戏，上课很乖。

我之前多是鼓励他，如今见不到他的进步，竟然放任其他学生对他的不公平待遇。当时没有意识到这些，一心想这次给他一个教训，让他今后记得。

夜晚坐在电脑前，听着别人的歌单，眼前是那个男孩流泪的脸庞。又做错了吗？会不会有更好的方式？可是已经发生了。

和孩子交朋友并不意味着你能教育好他。

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完