静待花开——我和同学在全课程的土壤里自在生长

教师的理念是种在学生心中的种子，在学生心中种下什么种子，学生就会开出什么样的花朵。

初遇全课程——种下“全人”的种子

彭老师曾和我说过：选我作为全课程的语文老师的原因是看到我眼神里的光，而现在大多数孩子们的眼睛里是暗淡无光的，我很荣幸，明星学校让我遇见全课程，在我心中种下全人的种子。

磨练——从盲人摸象到豁然开朗

作为一名全日制全课程实验学校下的一名语文老师，而我又作为一名新老师，“全课程”刚开始时，我们有很多困惑，不知道自己这样做是否属于全课程理念下的教学，因此也曾经迷惘，纠结。记忆犹新的是，刚入校的新老师见面课上，因为对于全课程理念不够透彻，上《两只羊》时，让孩子们只是机械的带入角色，编织生活并进行唱跳，感觉一节课四十分钟老师累学生也累，如何让“全课程”在学习实践里落实昵？

全课程专家为我们送来了及时雨，汪秀梅校长说“以学生为主体，根据学生需要而产生学习课堂”，给我很多启发，在后面的教学中，我留心孩子们的日常，拍下每一个孩子精彩的场景，为下一个主题下的儿歌与绘本留下珍贵的原始材料。慢慢我学会了怎么引导学生学习需要，让学习与学生生活相关联。

首先是教学设计上的改变，把时间还给孩子们。教师的教让位于孩子的学。平时上课时，我不相信孩子，更多的是我在说，再有趣的学习设计也变得疲乏。在后面的学习中，我更注重于孩子自学能力的培养，给孩子更多的时间去思考，概括，讨论让孩子们的思想相互碰撞，一开始小组讨论时，孩子们确实会有些迷惘和疑惑，坚持一段时间，当我把一年级读本学后教到拼音时，孩子们已经学会自己总结规律，自己思考观察，当我讲到c的书写时，不用老师提示，他们不自觉的举手，大声告诉我这是a的第一笔，左半圆。

把全课程理念浸润在每一次教学中，基于全息理论，在拼音复习中，让孩子们变成拼音宝宝，跟着老师一起去拼音王国寻找拼音，孩子们在五颜六色的入场券中画上自己的名字，并把自己的名字送进四线三格中，当一切准备就绪后，我带孩子们来到美丽的拼音王国“操场”，蓝蓝的天空中夕阳若隐若现，孩子们围成一个圆圈，按照韵母声母的顺序一个接着一个介绍自己，“我是韵母eee”我住在挤挤的中格，……我是声母bbb我住在上中格……，最后摆出他们各自声母或韵母的造型。最后他们开始找朋友，声母和韵母配对成功后发生了魔法，变成了另外一种声音，因为还未教复韵母，剩下一些韵母没有找到自己的朋友，孩子们露出忧伤的小表情，老师

沉淀——不停止成长的脚步