以学定教，并非易事

“以学定教”是现今教育教学的热点理念，因为它更能体现学生的主体地位，是以学生为中心的具体表现之一。

凡事知易行难。这理论好学，可实践起来就不容易啦。

就说我今天上的这个公开课吧，虽说我时时提醒自己关注学生，从备课时考虑到的他们理解上的困难，到上课时根据他们学习的情况调整，甚至对他们学习过程的及时评价，我处处小心照应，可一节课下来，我还是发现自己不少的问题。

其中最突出的恰恰就是不能很好地做到“以学定教”。

比如，对于课文背景的介绍，有一个学生提到了，我就赶紧把自己事先准备好的资料展示给学生，以为这样就可以让学生了解文章的创作背景。这样做其实看似以学定教，其实只是为了完成展示课件中的内容，虽然这是事先为学生准备的，可如果我不展示，应该会有别的同学补充资料吧。等同学们交流一番之后，我再稍加总结，大概更能激发学生学习的热情吧。

再如，叫一个学生朗读后，我发现了问题，给她一句诙谐的评价。暂且不说这评价效果如何，单说后来的引导，看似抓住问题进行了指导，可之后却没让这个孩子再来朗读一遍。所以，真正的以学定教，不光关注学生问题进行引导，还要在引导后对学生的学习效果有个了解反馈。否则，你就还是在为教而教。

然而，也不能一味跟着学生走，老师同时也要有掌控课堂的能力。所以凡事需有度。

不管怎样，这以学定教并非易事。