信息时代下的“翻转”

今天被“翻转”这一词给“翻转”了，让我有彻底弄明白的想法。于是我做了一翻功课。

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翻转课堂（Flipped Classroom：颠倒教室），从字面意思来看是对传统的课堂（教室）教学的改革，之前是按照顺序模式教学，老师课堂讲授，学生回家练习。翻转即将教师讲授以视频的形式呈现，学生在家学习，课堂上以讨论、练习等为主。

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尽管很多人说翻转课堂好，翻转课堂呱呱叫，但是不同的观点一直存在，我们来看看不同角色的不同认识与体会：

1、教学管理：部分管理者认为：教师少上课，课堂教学讨论为主，教学时间缩短。绝大部份教学管理者认为翻转课堂可以大大提高教学效率，翻转课堂被称为“高效课堂”，因为学生参与更多，教学投入更有效。

２、教师教学：部分老师认为，：翻转课堂需要准备很多教学资源，教学讨论主题，相比传统课堂教学投入的精力更多，但是学生成绩的提高并不明显，反而学生评教分数略有下降。更多的老师认为，翻转课堂可以将老师的时间解放1／3以上，可以安排更多的教学与研究工作，同时，在课堂上学生的参与度更高，学生之间的相互学习更能提高教学效率与教学质量。

３、学生学习：部分学生认为，翻转课堂让我可以自主安排时间学习，但是平时不上课，翻转后就更不好好上课，上课不点名就更不需要到课堂了，成绩变得更差。更多的学生认为，翻转课堂可以将教学时间使用得更有效，课下可以快速学习知识，课上更多时间与教师和同学讨论更难的问题。教学安排更合理，教学效果更好。

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当然本书中对“翻转”给予了高度的评价，有翻转的观念、翻转的年龄、翻转的学校和城市。假设万事俱备，“翻转”是好的、到位的，这一点毋庸置疑；反之，则缺乏一不可。

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我们从可汉学院的变革切身体会和反馈来看，我们探索的学习方式是比较有效果的。首先是学习方式的转变。在一个过度竞争的社会里，普遍存在一种现象，钱学森也谈到过，就是很多学生花了很大的力气追求从95分到100分，重复重复再重复。这种现象本身没有错，但是这种做法有问题，即在互联网时代海量的信息的环境下，这种训练可能导致缺乏批判性思考。因此，笔者在我们学习社区里，多次要求所有人要改变学习方法。

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其次，互联网赋能翻转课堂。学员来自不同的地儿，可能来自英国，法国、德国、中国等地，需要利用互联网把要学习的人聚合在一起。在互联网的学习社区里，等级威权被极大的削弱。同伴们为了一个共同的目标，一起成长，教学相长，不断相互赋能。专注在培养行业人才、培养未来领导、培养超越现在的专家。这就是全球赋能小鲸鱼社区的口号---“我能，你也能”的社区教育思想。

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再次，教学相长。输入与输出是相对的，学习就是为了更好地输出（传授知识、应用于实践），不断的输出也可以有更多的机会学习、思考、吸收、表达和成长。在学习社区里，同学轮流做讲师分享章节内容，作为辅导老师，这样的放手不是更轻松，恰恰相反，可能是更辛苦了。因为辅导老师需要首先了解分享者，代入他们并引导他们的输出，在这个过程中他们会面对并接受更多的成长挑战；同时在同学的分享中，辅导老师需要及时引导内容、鼓励大家一起深入思考讨论从而达到更好的效果。

非常值得开心的是，翻转课堂的尝试初见效果，引起了教育界人士的高度重视和引用，从而进一步验证翻转课堂对互联网时代的成人学习的积极作用。

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