首先，我对自然教育的认识仍然是非常粗浅的。自然教育的发展本身涉及到了博物学、保护生物学、教育学和社会学的内容，又是一个极为新兴的概念和行业，而我并未专门从事于此项行业的实践。所以，以下的思考仅来自于少量的培训和实践，在此写下也是为了向各位交流学习。
上篇链接：http://www.jianshu.com/p/8458bea99d91
（一）广西白头叶猴探索之旅
我所服务的内容仅为广西白头叶猴自然教育项目（介绍之一,介绍之二），我们还成功获得过众筹。渠楠的介绍，网络上也有一些如百度百科，一部分源于好未来，一部分源于黄乘明老师带领的科普营。后来保护小区成立，政府推进美丽乡村，也有一些报道（报道一、报道二），我们当然也有啦，比如刘先生做的我们屯里的人视频。
为白头叶猴这个物种，我也尽力写过一些科普性的文章，包括：石山上的苦行僧——白头叶猴、安能辨我是猴王、当小飞机遇见大猴王、弄邓偶遇等。剪辑过两段视频，其中上传了一部在网上。有一段时间，还考虑过做白头叶猴的动画脚本，后来实在抽不出时间精力，也因为合作伙伴的变动而作罢。
我们举办过两次白头叶猴体验营，2月份一次，8月份一次。我主导设计了白头叶猴和喀斯特生态系统两个部分的课程。熊猫写的游记到渠楠看国宝也蛮好的。
10月份的时候，劲草项目工作坊在广西组织召开，我主要介绍了自然教育体验营中白头叶猴课程的设计实践。下面的内容就是当时的总结，因为当时是PPT做的，时间有限，所以我就直接贴图了。
（二）渠楠自然教育实践的思考
渠楠自然教育基地的特色是融入了乡村社区参与，在今年的自然教育论坛，我们也被归为这一类型，目前社区参与为整个自然教育项目提供了良好的后勤服务，我们也在基于乡村的自然环境特色和壮族文化开发课程。但目前现在还做不到的是让社区人员直接来带课程。我们有一些探索，未来还会继续加强实践。
白头叶猴自然教育的课程设计，全部是基于这个物种的特点出发的。尤其是它的观赏性和作为科学研究对象的科研学习价值。但是问题在于体验营的时间很短，不可能超过一个星期，其中在白头叶猴上的时间更少。所以，我们目前仍然局限于对观察之上。
这奠定了目前这两门自然教育课程的基础，也发展了课程的目标。
但是，如何到达最后一步，我们还有很多路要探索。
目前完整的设计框架，在冬令营期间占据2个半天和1个6分之一天。
（三）渠楠自然教育实践的子课程的介绍
但是只有半个小时，我们还在考虑到底讲座更适合作为分享环节和引入环节。
从科学性上，作为引入环节有助于小朋友更好的了解这一物种，学习观察方法，但是也容易给小朋友带来框架上的限制，此外由于观察条件毕竟比不上拍摄条件，所以也容易导致观察时降低新鲜感；作为分享环节，就需要更多的准备工作，对小朋友要提到的问题和思考有很多的预案，以有助于他们理解。
因此，尽管2015年的两期都是讲座在前，2016年的会调整到观察之后。
2015年两期志愿者培训我都不在，因此在这一课程的实践上一直没有发挥志愿者的实力。2016年我会专门试试。
问题在于对于小朋友到底有没有意义，他们能够理解多少。这是刘先生给我的问题，我也在思考。
（不过我很喜欢化学，虽然我初三才学习化学，但我一直记得有本书叫做《生活中的化学》，非常有意思，那时最大的苦恼是不知道哪里可以买器材做实验。）
这个课程如果我一直参与决策，我一直会尝试下去。
五感体验是这个环节的特色。不同于景区的设置，我强烈鼓励看、听（这个还不够，有讲故事环节）、摸。
在第二期强化了对黑暗的感觉。唯一的问题在于，关于溶洞的知识储备还远远不够。
小路的广西之旅也有设计这个吧？
我们也还会继续实践这一环节，就是夏季时没有合适的场地。小小护林员是能够融入保护理念和游戏特性的。但是作为一个很少玩游戏的人，这一点难度很大。
目标是逐步弱化解说，逐步强化分享。真的很有难度。
参与感是自然教育最为注重的部分，2016年的修改全部基于这个目标的。但是强化参与感需要对目标群体的认知。所以我想通过第一篇提到的PEN（灵长类教育网路）的实践经验完善这一部分。
二，普遍提到的问题在于目前的课程设计中，没有家长参与的设计。好吧，这一点也很难。这次冬令营可能还是一个问题。2016年夏令营再想办法。
敬请期待灵长类的自然教育（下）：融入参与的灵长类的自然教育。或者加入我们的自然体验营提意见或者担当志愿者，哈哈！