今天整个西半城全部停电。
由于不能上网，我终于在纸上写东西啦。
隔一天写点东西，今天该写了，不能偷懒。我一直关注的是教育与文学，按说前天写了篇咏杏花的，今天该写关于教育的啦。
回味过去，先说孩子。
作为孩子的妈妈与第一任老师。给自己打55分儿。
得分最高的方面在于培养了孩子的阅读兴趣。从孩子上一年级就开始进行引导，让一个淘气顽劣的孩子，能静下来读文识字。
最初孩子从来都坐不住，静不下来，非常活泼好动。所以最开始的难度颇大，可是阅读兴趣培养得越早越好。为此，我从一年级开始，便在邮局为儿子定适合每一年龄段阅读的多种刊物。可是孩子不读啊！上学前撕书，上学后跑得弄不住啊，怎么办？
这时，我想起，上学前，每天中午为了让他睡觉。都要通过念书讲故事，把他送入梦乡。 他还是愿意听故事的。对，以此为出发点，自己先给他边念边讲，让他坐下来进入故事。后来我发现，我一念书，讲故事儿，孩子就能坐住。利用课余时间，孩子进入喜欢听故事的状态。
我想：总不能光上我给他念吧，得让他自己想读。于是我想起了听评书，说书人总在关键时候，来一句：“欲知后事如何？且倾下回分解。”顿然，我计上心头。我给他念到最动人心魄之处戛然而止，我就会说：“妈妈有事儿啦，有时间给你念啊！”他就会缠着我说：“你快点做完事啊”，我说：“你要是着急的话，你也可以自己看啊！你学了拼音啦，这些书都是拼音版的啊”！
六七岁的孩子最是等不及的，更何况是妈妈的计谋，终于自己再也忍不住“欲知下文”，等说书人，“下回分解啦”！自己拿起书，读吧！我想他当时的感觉是：有拼音，能读懂啊，以后自己可以看，何必求妈妈。自己想啥时候读，啥时候读，啥时候停，啥时候停。书中有这么多有趣的事儿，读书是一件美好的事儿。
接下来的事实足以证明，他自己迫不及待地把我给他订的，带图画与拼音的书全部读完了。
每当我看到他一个人静静地读书，而不是停不下来，乱跑。我觉得孩子爱上读书啦，他的生命开始丰富多彩了，通过书，打开了一扇通往世界的窗口，潜移默化，随着阅读量的提高，他的知识量及所受的熏陶要远远大于不进行课外阅读的孩子。
所以小学阶段，我的没侧重孩子的成绩，只是培养了孩子的阅读兴趣，一个活泼好动的孩子，开始喜欢一个人静静地读书。
随着孩子年龄的增长，阅读量越来越大，到了三四年级，凡是能买到的童话、寓言、侦探、科幻等，这些他感兴趣的都读完了。后来在书店偶尔买了一部杨红樱的书，一发而不可收拾，杨红樱系列全部读完。还有郑渊洁系列，日本儿童作家系列，英国魔幻系列等等。
我发现孩子阅读儿童文学类的兴趣颇大，怎样再扩大他的阅读面呢？浩如烟海的历史文化有待于他涉猎，才能让他有更深的文化涵养，才能丰富他人生的积淀，具备一些历史的厚重感。
可是，他不感兴趣啊！一开始读史，毕竟会感觉到单调枯燥，味同嚼蜡，那怎么办？
深思之后，我决定采取循序渐进的策略。
因为他读书速度相当快，远胜于我，当然他停留于快速阅读，精度不够。所以我就与他商量：“孩子，我从图书馆给你借了一套中国通史，八册，内容丰厚，我们开始阅读吧！”当然，开始孩子说：“那没意思，我不读！”我说：“这样吧！你读书很快，每天只让你读十页，不成问题吧？”孩子一听，“就这点事儿啊！行！”当初，读通史就是为了完成任务，十页，很快读完交差，就这样十页十页下去，一个多月，读了一本儿，毕竟孩子开始读史啦。
读第二夲的时候，阅读开始开始发生质的变化。先从量开始，量积累到一定程度必定会发生质变。他主动对我说：“妈妈，读十页太少啦，一会儿读完了，读二十页吧。”我心里很高兴啊，这是他的兴趣提升了，才有了阅读的主动性，接着渐好。他自己提升到三四十页五六十页，到最后我不用再提醒到读史时间了。孩子读进去啦，洋洋洒洒的，八夲中国通史，大概有五六千页吧，读完了。从开始的不乐意到最后读得津津有味儿。不仅通知了中国史学，而且最重要的是他有了品位的提升，历史文化走进了他的心里，必定增加了他人生的厚度。
当然就有了后来的《上下五千年》、《资治通鉴》，都是白话版的。这是五年级的阅读面。后来也初步接受文言版的，是从《聊斋志异》、《封神演义》开始，因为这些书故事性强，能满足孩子的猎奇心理。文言怎么了？他也耐着性子，半懂不懂看得入迷。
文言文，他不怕。克服了孩子们开始对文言文儿的畏惧，培养文言语感，才能涉猎更多的古典名著。
儿子五年级在学校上了半年，下半年跟了我两个月，学完了五年级下半年与六年级一年的课程，开始了他的初中生涯。孩子跳级了，阅读理解能力是没问题的，关键本身就是低龄生，再加上跳级，一共小了两岁。心智不够成熟，这些，我深知。
可是基于孩子眼睛已经近视了，小学重复作业过多，负担过重，导致孩子太多的应付，还是跳到了初中。
漫漫求学生涯还有很多坎坷等着我们。
这是我对孩子阅读的引领故事，更多的教育故事，包括孩子和学生的，我会系列地写出，期盼亲爱的你跟我一块儿切磋教育，一块儿成长。
爱，一直在延伸。