《教育的哲学基础》——第八章分析哲学和教育（摘记）

        ☞分析哲学不是一种系统化的哲学。很多时候，分析哲学家设法澄清科学、政治学和教育学领域中使用的语言、概念和方法。

        ☞“澄清”是在分析哲学中贯穿始终的主题。

一、哲学中的分析运动

        ☞分析运动一直在不断发展，它部分地受到同时期实在论的影响，在G·E·摩尔和罗素的影响下得以形成。在英美两国形成了逻辑实证主义。

        ☞分析运动经常被等同于“语言分析”。大部分支持者都深受路德维希·维特根斯坦的影响。由传统哲学（关心绝对知识和绝对真理）转向审查人们讨论和描述事物的概念和思想的方式。

二、实在论与早期的分析运动

  1、乔治·爱德华·摩尔

        ☞G·E·摩尔对20世纪的实在论和它的衍生物——分析哲学的发展产生了重要影响。

        ☞摩尔认为他的职责是对命题的意义进行分析，通过分析帮助人们更好地理解真理，更规范的说话、写作。

        ☞摩尔致力于分析通常使用的术语，像“善”、“知”、“真”，期望对含义的分析帮助人们弄清楚恰当的含义或者 它的“真义”。

        ☞摩尔认为许多现代社会的问题是由于思想主张、政治信条等的误解和混淆而造成的。大部分问题是对关键词语的意思和概念的混淆而产生的。因此要致力于分析关键词语的意思。

2、波特兰·罗素

        ☞开创了一个与精确的自然科学相似的更规范的逻辑分析。

        ☞因为语言是生活中如此重要的一部分，所以人们必须尽力地使它更精确、更清晰。

        ☞罗素的分析方法（演绎法）——把每个问题减少到它的构成成分，进而在细节中检查每一部分并看出它的本质特征。

        ☞罗素认为，宁愿获得小的、有意义的、出色的分析，也不愿得出伟大的答案或总和。

三、逻辑实证主义与分析

        ☞逻辑实证主义是由欧洲哲学家、科学家和数学家组成的一个团体发起的。

1、路德维希·维特根斯坦认为:

        ☞哲学主要是一个试图澄清概念的活动。

        ☞对一个词意义的解释取决于词语的实际使用环境和语言结构。词语拥有的含义都是“民众”给予的。

2、艾尔弗雷德·朱尔斯·艾耶尔:热衷于将逻辑实证主义与分析方法相结合。认为归纳法更为明智。

四、哲学分析与教育哲学

        ☞因为思想太依赖于语言，所以思想的问题也是语言的问题，是由于错误的使用语言和缺少清晰性而造成的。

        ☞分析哲学对教育者最大的用处可能是帮助他们弄清楚打算教给学生什么。

        ☞杜威:在任务中学习或获得的知识 才是有活力的，能够体现在实际行动中的。

        ☞成熟的教育主张应该更精确、更科学。

        ☞许多教育问题是语言问题，如果语言问题能够解决，那么，人们也能更好地解决教育问题。

        ☞学生需要更强的语言敏感度。

【感悟】办学的教育思想、理念需要锤炼，尤其是表述的语言含义要精确、清晰、逻辑缜密，体现在教育行为上，要对应适切扎实，成效可测。大道至简，要力戒概念错乱堆积，故弄玄虚，故作高深。