请宽恕考场上不能得分的孩子
文/小河七七
六月的尾声，期末考试。我和十几位同事被委派到兄弟学校监考。开考第一场是语文，在第一考场，我见到了一个让我恨不得爱不起的小男孩。
开考铃声一起，教室里31个孩子正襟危坐，态度虔诚的阅卷，思考，作答。只有坐在后门边口的那个孩子，拿着笔作书写状，眼睛却不能专心聚焦在试卷上。我好奇地走近，他的试卷上只写上了自己的姓名，考号。基础部分的字音字形，他一个字都没有写。我靠近，他看上去局促不安，使劲地读题，随时做出写字的样子。直觉告诉我，这是一个不能考试的孩子。他时刻关注老师的动向，只要我目视考场，总会和他目光相遇。他努力保持认真阅卷，时刻做写字状。一个多有尊严的孩子，比起那些考试睡大觉，画画，搞怪的学生更让人心生怜悯。
作为监考老师，我时刻不忘履行自己的职责，心无旁骛，目不斜视。努力不让勤奋的孩子委屈，也不让懒惰的孩子守株待兔，坐享其成。那一刻，想到他的家长，教他的老师，他走过的那些个日子，我突然想给这个有尊严的男孩放点水，态度端正应该得到鼓励，让他几分又何妨？我努力避开他追寻的目光，我希望他可以用自己的方式得点分。让我诧异的是，一个小时过去，直到最后五分钟，他的试卷仍是一个字也没有。他很努力做试卷，却始终写不出一个字来。这到底是个怎样的孩子啊？我不知道他交卷后是怎么离开的。我只知道，他的语文一定是零分。
久居城里的老师，也许无法想象，农村学校居然还有如此奇葩？其实，在我们偏远农村，这样的学生为数不少，屡见不鲜。我带的班级里，像这样不识字的孩子有三个，一个年级六七个，一个学校就是小三十。我们的生源本来就处于劣势，市里重点选一拨，标杆学校选一拨，流失外地再一拨，家庭条件好一点的，再走一拨。剩下土里生土里长的，便都是我们的生源了。我们很努力的教书育人，最后，大考小考中，我们只能眼睁睁的任由这些不能得分的孩子，恶狠狠地把我们摔碎在考试制度的深渊。我们有口莫辩，找不到怨恨的去处。
泰戈尔说，世界以痛吻我，我却报之以歌。对于不能得分的孩子来说，也许这是最好的安慰。一切自有归处，作为老师，我痛定思痛，努力找寻他们成为今天这个样子的本源，希望亡羊补牢，为时不晚。
@基础不牢，缺乏自信
好习惯需要经年累月的长期坚持，坏习惯也是在无数个被忽略的日子里形成。语文试卷考题的第一项是字音字形考核，形式有二，一是选择，一是填空。这些孩子无从下手，只说明一个问题，他们没有拼音基础。没有拼音基础，已经输在了阅读的起跑线上，而他们却不自知。从小学一年级到初中九年级，将近500篇课文，对于这些学生来说，如同张飞穿针——大眼瞪小眼。没有基础，缺乏自信，文章风景再美，又该如何领略其中滋味呢？
@师资缺乏，太多变数
以我校为例，我是2004年系统内调入的。此后，学校就再也少有新教师。我们镇上的中心小学更为严重。随着人口高峰期的到来，小学班级人数猛增，每个班级都是济济一堂，人满为患。任课教师根本不够用。怎么办？上级部门指示，自己想办法。于是，托关系，请代课，成了大部分小学的必然趋势。今天这个来，明天那个走，正常教学都成问题，加上对学科知识缺乏系统梳理。暂时落后的学生，只能听之任之，爱莫能助。长此以往，很多暂时落后的学生就万劫不复，成了名副其实的后进生了。
@ 教育忽视，家长无奈
“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”这句话也不无道理。在转化后进生的开始，很多教师都是信心满满。实施过程中，要么教师课务繁重，时间临时耽搁；要么学生习惯恶劣，很难初见成效，半路夭折。成绩落后的学生家长，似乎已经习惯孩子这样的水平。从小学到现在，无计可施，放任自流。这样的家庭在我们这里数不胜数。卢梭说：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。” 美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%—30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%—90%;古人云：“教者也，长善而救其失才也。”
每一个学生都是与众不同的，无论是教师还是家长，我们都要努力让自己慢下来，给自己时间，给孩子时间。千里马常有，而伯乐不常有。因此，教育的艺术就显得尤其重要。
提到教育艺术，我想到了前段时间和学生一起看过的一部电影。因为印度“国民偶像”阿米尔.汗，我追看了《地球上的星星》，之后便推荐给了班里的孩子。这是继他《三傻大闹宝莱坞》、《我得个神啊》、《摔跤吧！爸爸》之后的第四部影片。在这里，他扮演了一位美术老师，有智慧，有爱心。 他对人生有独特体验，看事物的方式不看表面，并且有行动力，寻找原因，有良好的口才和说服力。这才让有阅读障碍的伊夏能够走出自卑和心理障碍。
对于8岁的男孩伊夏来说，世界充满了惊奇和快乐的万花筒，他正在用一切他能够想到的方式和这个陌生的世界进行着交流，同时也充分的享受着大地万物慷慨的赠与。可是，这样的伊夏却是成年人眼中的问题儿童，他的成绩不好，在班上的排名靠后， 脑子里还充满了各种匪夷所思的鬼点子，在又一次闯下大祸后，忍无可忍的父母将他送往了寄宿学校。这时，美术老师尼克走进了他的生活。和以往所见到的固守成规的老师不同，尼克主张让学生们保留自己的个性和思想，自由的发展。如何让小孩成为他自己，而不是成为父母和社会所认同的模版？这需要我们教师和家长深思。
电影最后有一个镜头：伊夏和尼克老师相拥而泣的时候，我感动极了。天下有多少教师，能像他那样，慧眼识马，并寄予最大的耐心和爱心包容，等待？“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”难道等我们用到改良蒸汽机，万有引力，电灯的时候再想到他们吗？请宽恕考场上不能得分的孩子吧。
宽恕别人，也是成全自我。