取经行动669/1001（17.7.23）
亲子关系，只有一个目的，那就是透过关系，让灵魂来学习爱；
亲子双方，都只有一个 责任，那就是彼此的成长.
——樊登读书会
你想让孩子成为什么样的人，就把TA说成是什么样子的。把注意力放在想要的行为和结果上，而不是抵制的行为上。
比如：孩子课桌很乱。
我们通常可能会说：“你怎么这么懒。天天就知道乱扔东西而不会收拾。”
可以换种思路说：我看到你的课桌有点凌乱，我感到有点生气，我看重的是你自己能收拾好自己的东西，让我们一起来营造美好的环境，好吗？"(注意，还是非暴力沟通的套路哦。)
分享我在本周末陪伴孩子时发生的。
（人物：佳佳，3岁9个月大，奶奶带的多一些。我印象中孩子一遇到委屈就说：我给我奶奶说......）
1.
我想带孩子去不同的场合见世面。
带佳佳一起去练瑜伽，在出发前决定的。因为心想带着她她能安静吗，会不会影响别人上课？后又想，之前瑜伽课上有学员带孩子的，孩子都很安静的，没有吵闹。
在现场：佳佳真的表现的很安静，我用余光看到她 在左顾右盼的看别人，并时不时看看我，偶尔还用手挠挠我的脚，冲我笑笑。
结束后，我告诉佳佳：妈妈要为你点赞，因为你今天 在瑜伽课上表现的很“安静”，没有影响到其他学员和老师上课，为了佳佳 的“安静”，妈妈给你点赞。（加重 “安静”，并重复强化）
孩子闪烁着大眼睛吗，充满了光芒。
我又重复了一遍，说:刚才妈妈给你赞是因为你会保持……，期待的看着她。
她说:安静。我赶紧竖起大拇指。
2.
到家走到 门道口，佳佳看到 邻居奶奶在 三轮车 上坐着，背对我们，就过去 挠了一下奶奶的背，奶奶看到说“原来是佳佳呀，你回来啦”。佳佳笑着和我 进了电梯。没说话！
到家后，我拉着佳佳，说：“妈妈为你再次点赞，因为你刚才看到熟人 主动 打招呼，你的问好方式是摸了一下奶奶，我知道你在向奶奶打招呼，为了你的“主动打招呼”点赞。以后见到熟人要这么问“奶奶好，或阿姨好，叔叔好”这样就更好了。好吗？“
孩子自信的回答：好。
3.
中午佳佳睡醒后可能还有点 “癔症”，我在卧室整理物品，就听到她在哭，而且挺伤心，刚开始没当回事，哭了好大一会，还在哭，就走出去看看情况，原来是为了一个 玩具，刚好姑姑家有，想去姑姑家拿.....因为要送姑姑回家，所以就带着她一起去姑姑家拿到了玩具....
下午我们一起开心玩耍时，我开始引导：佳佳，我看到你下午哭的特别伤心，那个时候我想可能也还有其他解决办法，但是当时你体内 就是有个小魔鬼，你开心的时候，体内就有个公主，你想让 小魔鬼经常出来还是让美丽漂亮的公主经常出现？公主出现，佳佳也会变得越来越漂亮的。
孩子看着我，好像不太明白。所以，我又重复了一遍...
孩子说：希望公主出现。
我想，孩子可能真的不太明白，因为她对情绪这个词 还不太懂，但是她会记得 魔鬼和公主。从而让孩子建立对自我情绪的认知。
4.
晚饭后和佳佳一起看书，鼓励佳佳自己讲，翻开了一页，佳佳看着图片讲：有一天.......然后....然后....最后......
佳佳连着讲了好几页，每一页我再会复述她讲的大概内容。然后说“佳佳，我要给你第三个赞，你每讲一个故事，都有时间，人物，故事内容，结局，非常的连贯。比如......，以后讲故事还可以这么讲。”
5.
第二天早上，我又一次提醒，昨天发生的重点词语：
我开始对她进行引导自己说出:
“昨天我给你了几个赞？ ”
她说：三个
“都赞的什么呀？第一个是在瑜伽馆……”
我看着她 ，等她来说。她说：要安静
“第二个是遇到奶奶”，我看着她等她来说。
她说：主动打招呼
“第三个赞是？“她没想起来，确实有点复杂。
我就说“还有就是你讲故事的，讲的很好，有时间、人物、故事内容、还有结尾，对吗？”
她使劲的点了点头。
最后我说：还有一个就是我们要让我们体内经常出现 魔鬼还是小公主呀？
她说：“小公主。”
总结
根据孩子年龄的特点，如何帮助孩子学会解决社会交往问题，通过提问而不是告知，通过启发而不是批评，让孩子自己学会思考，乐于思考。
让孩子建立理解他人的感受，家长可以一起讨论感受——让孩子能够认识开心、伤心、生气、骄傲、沮丧等情感类词汇。比如：光头强，当他被熊欺负的时候，是什么心情？
最后寻找多种解决办法——可以用如果/那么，合适/不合适，可能/或许更高级的词汇。可用借用游戏——角色扮演，玩偶游戏，找办法游戏。
用“看法、想法、说法、办法” 四法的思维框架——
看法——问题是什么？（客观描述事实，非观点和评论）；
想法——我在想什么/感受如何？
说法——我要怎么办？把办法先说出来或者写出来。
办法——去实践。
看，教育孩子也是有套路的，推荐《如何培养孩子的社会能力》这本书。
我们大人：要控制 你的情绪和替人解决问题的惯性，相信孩子，他们具备着解决问题的潜力。（这才是对大人的考验和难点）
