《为什么学生不喜欢上学？》【美】丹尼尔·T.威林厄姆 著
你的孩子喜欢上学吗？
如果做一个调查，问问孩子们是否喜欢上学？除了刚入一年级，对学校还充满好奇和新鲜感的小朋友，相信超过95%的孩子会选择不喜欢。
如果你听到自己的孩子抱怨不喜欢上学，刚开始一定会感到吃惊和忧虑。当然，有许多原因会导致一个学生喜欢或不喜欢上学，即使有的孩子选择喜欢，多数也是为了结交朋友或者崇拜某位老师，而非真的喜欢学习本身。
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实际上，从认知学的角度看，人的大脑天生不是完全为思考制造的，思考是缓慢的、需要精力的，并且是不确定的。如果教学的内容让学生很少体验到成功地思考和解决问题的感觉，那学生很有可能就越来越不喜欢上学了。
这给我们的启示是：作为教师备课的时候，“从你希望学生在下课时能掌握的知识开始。下一步，应考虑什么可能是这堂课的中心问题，并考虑如何提出这个问题，使得它既有吸引学生参与的一定的难度，又顾及学生认知的限制”。
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比起枯燥的理论知识，人类的大脑似乎更偏爱故事。故事的结构在教室里可以得以应用。大多数故事包含了四个原则，即“4C原则”。第一个C是因果关系（Causality),表示事件发生是有前因后果的。第二个C是冲突（conflict)，一个故事的主角想要完成某个目标，但他不能达到那个目标。目标和阻碍目标的力量形成了冲突。第三个C是多样性（complications),它是主要目标的枝杈。最后一个C是角色（character),一个好的故事是围绕强大、有趣的角色展开的，表现个性的关键是动作，会讲故事的人会通过动作描绘角色。故事结构应当用在你希望学生思考的内容上，而不是你教授内容的方法上。
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学生的智能先天不同，因人而异。对于智能，态度很重要。应该如何提高智能？第一步是让孩子相信智能可以提高。这就要求我们做父母或者老师的，多去称赞孩子面对困难时坚持不懈的精神，或者对作业负责的态度。即应该赞扬过程而不是能力。告诉他们“一分耕耘，一分收获。”并且学会坦然接受失败，谁都会有失败的时候，失败代表你会学到事情。你会发现一些你以前不理解或者不知道该如何处理的事情。。
除了智力发展，还要求孩子学习一些技能——自觉，时间分配，足智多谋（比如遇到难题时该如何做）。
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本书涉及到的9项认知原理及在课堂上的重要应用如下：
1、人类生来就有好奇心，但不是天生的杰出思想者。——将要学的内容看作答案，花点时间向学生解释问题本身。
2、事实性知识要先于技能。——缺乏相关事实性知识是很难思考的。
3、记忆是思考的残留物。——教案最好的晴雨表：这会让学生想到什么？
4、我们在已知的环境中理解新的事物。——总是将深层知识作为目标，但要认识到应让表层知识先行。
5、练习才能熟练掌握。——仔细考虑学生需要熟练掌握的知识，安排分散练习。
6、学习早期的认知力和晚期的截然不同。——目标是学生的深层理解，而不是创造新知识。
7、儿童在学习方面更多的是相似而不是不同。——通过思考教学内容，而不是学生间的差异来决定如何上课。
8、孩子智能上的差异可以通过持久努力改变。——在提到成功和失败时都以努力程度而不是能力来衡量。
9、教学，和其他任何复杂的认知技能一样，必须通过练习得以提高。——提高不仅仅需要经验，还需要有意识地投入和信息反馈。
了解并尊重孩子的认知规律，对我们更好地成为优秀的父母或老师，都是大有裨益的。