李山川老师是教育部人文社科重点研究基地——中国文字研究与应用中心研究员，“汉字思维”体系创始人,上海青少年语言发展中心理事长，“上海科普大讲堂”优秀主讲人。 自2008年起便开始在上海杨浦区的十几所幼儿园和小学中进行实验，在实践中筛选出最基本的200个字根，并带领团队编纂了《小学生字词通解》教材，将这200多个字根融入到几十个中国古代传说里，从盘古开天一直讲到大禹治水。
与传统的从词义出发的死记硬背不同，李老师的汉字思维课程从字义入手，先去理解这个字的本义，再根据其逻辑去推衍带偏旁部首的字、组合在一起的字。
对于这种教育方法，以下面两位重点小学特级语文教师为代表的很多教育工作者都给出了极高的评价。
强烈呼吁这样的课进到体制内学校来，现在孩子学字的速度太快了，看起来是一下认识了很多字，可是考试的时候错别字连篇、对字形字意的记忆错位等，在低年级只是影响基础分，到了高年级还会影响到阅读理解和作文分，真的很令老师和家长抓狂啊！
如果能够采用这样的方法，先识字根，再加上部首，不再是死记硬背式的认字，而是可以动脑筋思考式的识字，那么孩子就不仅考试成绩能提高，对语文学习的兴趣也会提升，想象力也会提升，一举多得啊。----上海一所双语实验小学语文老师分享
我们学校参加了中国教育学会副会长朱永新教授倡导的“构建高效课堂”的教学实验项目。其中通过 “字理”认识汉字就是类似你们介绍的这样的内容， 这样的教学方法不仅事半功倍，而且孩子和老师都有收获。不过，我们的课件达不到李老师这样的趣味性和高度、深度。能有这样的微课呈现太好了，这样我们这些不在上海的人也可以学习到了，我就是专门为自己买这个课的。----一所重点小学的校长分享
下面是李山川老师最新分享的一节汉字思维理念对少儿汉字认知的促进作用，主题是”让孩子们感受到汉字的力量“。从汉文化、少儿识字教育和阅读能力培养等方面与大家分享了汉字思维对幼教及小学阶段汉字认知的深远影响，以上是课程的具体内容。
世界上有三种东西：第一种是你知道的，第二种是你不知道的，第三种最麻烦，是你以为你知道的。汉字就是第三种，我们常常是日用而人不知，每天都在使用它们，但是对它们却不甚了解。
举个例子，这是我的一个亲身经历，在上海动物园，一个孩子隔着企鹅馆的玻璃问着爸爸，爸爸，为什么企鹅要叫“企”鹅？爸爸想了很久，脸都憋红了，最后说：没有什么为什么，它就叫这个名字……“可是……”孩子还想问，“别问了，哪来那么多问题”，已经被爸爸粗暴地打断了。
其实这个场景我相信会发生在绝大多数的中国家庭中，每一个中国人，在学习汉字的某一个当口，都曾经在脑子里蹦出过这个念头——这个字为什么这么写？但是，却不可能从老师和父母那里得到答案，慢慢的，他们就没有问题了。没有问题，不代表天下太平了，而是问题被掩盖了。
大家仔细回想下，是不是有这样的经历呢？为什么独独语文成绩会出现断崖式的下滑？原因就是，从语文的基础——字词开始，我们就没有“真正地”学会，我们只是“以为”学会了汉字。
大家认真地想想，上面这些问题我们都能够回答吗？我们真的对汉字那么了解吗？每个人在12年求学过程中，都会学习语文，如果你是一个数学学霸，英文学霸，你会发现，你的这两门考试可以一直考接近满分，但是，语文却不是这样，小学语文可以考95分以上，初中中考，语文能到80分（百分制）已经是高分，高考时，语文能考110左右，折合百分制70多，已经烧高香了。
我们小学时候学习汉字，靠的是死记硬背，抄写几遍不行，就十几遍，再不行就几十遍，至于字的含义基本是通过组词、造句的方式记忆的。好在，我们小时候还有大量的时间可以来反复。
6-10岁是学习汉字的关键阶段，但由于汉字结构复杂，同音字、近义词繁多，识字已成为小学生学习的难点和痛点，对于老师和家长而言，如何辅导孩子学习汉字也是一大难题。反复记忆和机械练习不但让汉字学习枯燥无趣，而且效率低下，会抑制孩子的学习热情。
现在呢，孩子的时间太宝贵了，要学习奥数、英语、编程、体育等等学科，面对孩子学习汉字，大多数家长都表现得异常焦虑，学习时间被大大缩短而教学的方式却跟几十年前没有什么改变。
这是一个中国学生的“语文学习”模式图，金字塔形的结构告诉我们两点：
1，越向上，难度越大，要求越高——极端例子，高考文言文，你会发现，每一个字你都认识，但是你却完全不知道在说什么。我们的孩子今后跟老外交流不需要翻译，但是跟自己的祖先却无法对话。
2，越往上学，学习时间越少。所以两难之下，我们的语文就会出现这种断崖式垮塌。
今天要给大家讲的是一种学习汉字的方式，名字叫汉字思维。何为汉字思维？
第一，我们不管是读现代的汉语，还是古代汉语的作品；不管是诗歌，还是经，还是一些文章，我们把这个东西叫做文本，text，文本。其实对我来讲，有一个很重要的理念：就是在中文里面，除了文本本身值得阅读以外，承载文本的文字，也是值得好好阅读的。
第二，“阅读”汉字的理论和方法就可以称为汉字思维。汉字思维是一个新的概念，是我们从很多的实践里面所总结出来的一个，是一个创新，第一次把先民造字的理据和一些原始的思维方式与我们现代的儿童的思维特点结合起来。
中国文化其实有多种概念，有狭义和广义之分，这里我们不赘述。我觉得汉字作为中国文化的一个结晶，或者是长期以来沉淀下来的很有代表性的一种文化符号，我们应该把它从单纯的符号里面升华出来，跟更多的文化意象做些结合，做些解读，这样可能会更有意义。
以汉字为载体来了解中国的文化有几大好处：
第一，汉字是最源头的东西。它最早，比唐诗宋词早，比四书五经早，甚至比百经之首的《易》都更早。它是先民对于这个世界的认识，反映了很多朴素的思想，但是这些思想一直慢慢地加强和发展，文字也是慢慢地发展，所以通过文字创作和发展的脉络，我们基本上也可以摸到中国文化的一个发展的脉络。
如何有体系，有脉络地来看待汉字呢？
我们一起来看一下这个例子，做一下思考。
这几个汉字非常简单，相信大家都认识，问题是，这些汉字有什么共同点呢？（要建立体系，就必须找到不同事物中的共同点。）
相信大家蛮难看出来的，不为难大家了！
再看一次！
所以，这些几个字里的共同基因“隹”就变得很重要。“隹”是什么呢？这个字大家有认识的吗？“隹”读作zhui。所以，这些几个字里的共同基因“隹”就变得很重要。“隹”是什么呢？
“隹”这个字，我们的老师不会教，为什么不教？因为觉得它“没用”，什么叫有用？传统的学习认为，不能直接拿来用的就叫“没用”，这是非常非常功利的。但是，我们认为，对“隹”的认知很重要。它的作用和地位一下子被凸显出来，如果我们能抓住它的话，等于我们抓住一个系统。
这个东西，实际上今天是可以打出来的，它也是一个汉字，只不过我们在现代汉语的词汇中不再使用它。其实它就是一个无用之用的汉字，无用之用为大用。这个隹字，是汉字作为右边的表意偏旁构字能力最强的，它在现在常用的汉字里基本上能够构成六十七个汉字，这是非常厉害的。
我们看一下，它的甲骨文和金文都是一个图形文字：一只鸟的嘴、鸟的头、鸟的羽毛、鸟的脚，可谓是栩栩如生。
汉字发展有自己的脉络和顺序，每一次变化都标志着历史的前进，政权的更迭或者人们书写工具的进步。文字的书写是要适应人的生产和生活的，这种文字与人们生活之间的“互动关系”就能让我们感知到时间的流动和文化的演进。
这是最早的图画文字，我们的汉字此时和尼罗河流域的圣书文字，幼发拉底河与底格里斯河流域的楔形文字，以及恒河流域的印度文字一样，都是如图画一样的。问题是，除了我们的汉字，它们都去哪里了呢？
秦始皇统一中国后，汉字第一次被简化，也第一次被规范，秦始皇的功劳是相当大的。中国这么广大的地区，一直是一个统一的国家，欧洲有多少个国家（跟中国一样大），因为无论方言有多不一样，天子的诏书一到，所有中国人都能看懂，都能明白，所以“汉字”造就了我们这么伟大而又连绵不觉得中华文明。
这是汉朝出现的隶书，此时，汉字就变成“符号”了。极简而实用，一点一划就能书写。汉字之所以称“汉字”，就是因为在汉朝时，汉字走向了成熟。
我想说的是，简化汉字不可怕，我们大可不必因为简化字就放弃汉字文化的学习，因为无论写法如何简化，汉字的内涵始终不变。
—— 更 多 精 彩，未 完 待 续 ——
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