林美瑗老师谈功能性言语训练的方法

在河源家長群的留言

     各位晚上好，我是林美瑗。看到你们在谈孩子的这个语言跟认知的问题，真的可以理解你们的着急。迫不及待让孩子希望能够讲话这件事，我觉得能不能先让家长自己缓一缓?。因为讲话是讲求动机的，是需要有很好的理解，也就是接受性语言。如果接受性语言还没有到，就要孩子能够讲话，那我想这个是一个压迫。如果孩子的模仿，他不知道这个模仿跟他的生活有什么联系，他的模仿动机会很弱。

    那我看到的是。基本上你们还不太清楚自己孩子的心智年龄，还有就是他们的语言的这个能力是在哪里?所以比较理想就是——你们要先理解自己孩子的基础在哪里？那这个有几个方法：

一.拿筛查表来测试儿童心智发展跟他的语言的能力在哪里?

二.直接问授课的老师，如果授课老师有经验或者是比较理解，应该可以让你知道。

三.那还有就是孩子的学习检验，最好的方式是生活的自然情境，而不是像教室的延伸，只能圖卡。

   你觉得好脾气的孩子都在反复，反复的練图卡，學到他发脾气。那你不是在让他知道(覺得)，他就是言語差所以他就是能力很差，他就是这个(能力)很不如人。在父母的眼里，特别在他所爱的妈妈眼里把他弱化了，孩子他成为很不让妈妈开心，他是一个不会讲话，能力不好的孩子?

   有时候我们的孩子，他的这些语言或者是这些模仿的动机，有個前提是，你跟他是不是用一个很自然的象征游戏？像在生活情境对话的方式，而不是你模仿个訓的教室，然后来要他一定得模仿父母或者妈妈怎么做。

 那我自己会觉得，如果你从孩子的日常训练，比方说，早上孩子的生活，从他的洗脸刷牙开始，早上吃早餐，穿衣服带包包准备出门。如果你可以在跟他边做的时候邊告诉他每个动作，然后让他在做这个动作的时候他都能够是清楚的。在做相关动作时候配置正确的语言。比方你在给他洗脸的时候有没有机会，让他能够面对着镜子，那你帮他洗脸或者扶着她的手练习洗脸的时候都可以，洗到哪里就告诉他那个名称。例如洗到额头告诉他是额头，洗到眉毛洗到鼻子，洗到脸颊，从耳朵洗到嘴巴。一个脸就这么多的五官的命名，例如洗臉看到鏡子认识五官。以后你再扶她的手洗到哪里的时候，可开始用玩的方式说：洗到眉毛，然后问他说这是眉毛吗，或者是说，我洗到你鼻子了，然后看看他会不会说不是眉毛。就说學語言能不能把它改成从生活自理里面(學習)。很有趣的，然后每天每天都会做到的事。这样是不是更有功能性呢，你为什么执着一定要用卡片?

  抱歉以上只是我个人的小小的看法，我要讲的话是~这两位妈妈你们可能太焦虑了，前提是要知道我们的孩子语言不是它最大的问题，动机才是他最大的问题。而且百分之八十的自闭症的孩子都会讲话。但是会讲话他如果没有动机的话，没有意义，跟人家交流的动机，他不会在情景里用，会只说两个字或者四个字，有什么意义呢?。

——以上是林美瑗老师在2017.6.25的语言记录整理，经由美瑗老师亲自核对校稿，供各位家长参考