学生当老师（四）

今天学习《奇妙的克隆》，按照分配好的任务，由第五组主讲，小老师是大迪和赵畅。

(小老师接受学生问好)

(小老师用图片导入新课)

课前三分钟，小老师已经指挥各组将基础训练上“预习反馈”的生字词写到了展板上。一上课，小老师就让学生看各组的展板，找出错误，然后小老师一个一个地纠错，再让大家齐读两遍。

(两人上展板，双色笔)

(小老师纠错)

(两个老师一起来纠错)

接下来，正式上课了，小老师的导入很有吸引力——孙悟空的图片，说孙悟空拔一根毫毛，变成了孙悟空，这就是克隆，然后用幻灯片出示克隆荧光猪、放在茶杯里的宠物猫，中国克隆牛等照片，学生很感兴趣。

然后，学生开始读课文。在读课文之前，小老师还特意提示大家，注意这是一篇说明文，读课文的时候要注意说明顺序、说明方法、说明文准确的语言。然后，学生开始独学导学案上的问题。其中一个问题，是让写出文章的写作思路，小老师还让学生补上一问“并说出本文的说明顺序”。

合学时，有一个小组分不清“写作思路”和“说明顺序”，举手示意，小老师就俯下身认真解说。

(小老师详细讲解)

第四组展示“说明顺序”时，说是“由总到分再到总的逻辑顺序”，小老师问学生“有人质疑吗？”，无人应答，小老师说：“我质疑！请详细解释总指什么，分指什么，最后的总又指什么。”第一组展示“克隆鲫鱼的说明顺序”时，说是“从鱼类到两栖类，再到哺乳类的逻辑顺序”，小老师追问“为什么‘从鱼类到两栖类，再到哺乳类’就是逻辑顺序呢”。在小老师的一再追问和引导下，第一组终于说出了“从低级到高级的逻辑顺序”，我都要忍不住要为小老师热烈鼓掌了。

(我来展示)

下一节课，我讲《雁门太守行》这首诗。站在讲台上，我说：“我现在站在这儿，心里都没底气了，我觉得自己讲的都没有小老师讲的好了。”下面一阵得意的笑声，我心里更是自豪了。