种植区小思考

结合实验区小朋友们正在进行的豆芽生长实验，我们有了新的想法——水培植物。

我们收集了发芽的土豆、地瓜、芋头等，并放在器皿中泡水，引导幼儿观察它们的变化。在种子成功泡发后，孩子观察植物的整个生命历程，并在老师的帮助下，表征记录自己照料小植物的过程，比如种子长出小小的白根，长出可爱的小叶子，对比土培的豆子由小幼苗慢慢长高，长出叶子，开花，别有一番情趣。

春天到了，泥学园里也要进行种植活动了，在上个星期，小朋友已经拿着小铲子和老师一起松土。大班小朋友已经有能力自己分配工作，可以分为几人一小组一人负责挖土，一人负责去除土里的石块，一人负责播种等，包括种子种下后的养育，也可以大家轮流，进行浇水、除虫等，主要是培养孩子们互助合作的意识。

很多家庭都还是独生子女，在家里几个大人围着个孩子转，孩子的配合意识较差，动手能力也差，有觉得麻烦的事可能就直接推给父母了。而在幼儿园，通过分组，让一个小组的组员共同培育一株植物，可以增加孩子的责任心，意识到自己的工作需要自己完成，并且在完成后，还需要帮助同组内别的小朋友，也增加了孩子们团结互助的集体观念。收获的果实，可以直接做成菜肴让家长与孩子一起品尝，让孩子体会到种植带来的成就感，充分享受到种植的快乐。

教师可以拍下植物的样子和变化，引导幼儿具体观察植物的几个部位，带领孩子观察自己种植的植物一周下来发生了哪些变化，符号记录下植物生长变化的过程，在这一过程中，不仅让孩子形成了遇事多观察的习惯，学会从细微处观察事物的变化，锻炼了孩子的语言表达能力，也能让孩子获得成就感。

在对植物成长不断的观察中，老师需要适当的提问，引导孩子发现问题、解决问题，让孩子习惯经常去主动关注自己种植的植物，比如在下雨时植物会不会被雨打坏，烈日高照时植物会不会被晒蔫，天冷时植物会不会被冻坏，从而主动去了解植物的特性，是喜阴还是喜阳，耐冻还是喜暖，需不需要在特定的天气、季节对植物做相应保护措施，引导孩子去自主思考，自主探索，自主通过任何途径去寻求答案，自然而然的养成了遇事多问个为什么的习惯，而不是机械的遵循要求完成，也为今后对知识的学习打好基础。