危机干预研讨--北仑区第五次高中段心理辅导教师专业成长工作坊活动

11月27日下午，北仑区第五次高中段心理教研活动紧跟着早上赛课的结束，也在北仑职高的O2O教室举行。来自全区高中段和部分初中段的心理骨干教师共16人参加了本次教研活动。

学校心理辅导中心冯伊老师作为此次教研活动的主讲人，围绕《学校危机前干预》和《学校危机干预》两大主题，详细地阐述了北仑职高心理工作在该方面的具体做法。例如：

“三个一”工作。

每学期一次的大型高一新生筛查及档案建立，每周一次的“晴雨表”制度，每班一位的心理委员培训等措施，冯老师都进行了细致化的讲解。

（一）心理排查。

每学期期初，学校会优先做好生理排查和心理排查，将两项表格一并下发到各个班级。发放排查清单的同时，发一份告家长书，并由班主任发到校讯通，详细说明排查的重要性和必要性，最终由家长签名，并上交班主任留底，若有特殊的心理体质，也请提供就医证据。此项工作很大程度上为班主任工作带来了后续的保障，因此也得到了北仑职高校级层面的倡导和支持。

（二）心理测评问卷

主要采用的是MHT和SCL-90两种心理问卷。通过普及型的心理筛查锁定需要重点关注的学生，通过预约个体咨询和进一步筛查，进行危机个案档案的建立和干预。

（三）心理委员工作培训

心理委员每班一名，要做好心理技术培训和工作培训两部分。工作培训，主要是让心理委员学会填写每周的心理晴雨表。然后每个学部安排一名心理委员，将心理晴雨表进行汇总和整理，重点关注精分、正在服药、有自主求助意愿的学生，推荐到心理辅导中心进行个体咨询。一般由相应上课的心理专职老师负责相应班级的学生。

在征得学生同意的情况下，将详细的咨询过程，向班主任反馈，班主任向学部反馈，学部会向家长建议去专业机构进行心理鉴定和诊断，同时向心理辅导中心征求建议，获取该同学的心理检测量表，并做参考。如果属于重大危机 ，家长仍然要求上学或住校，则由德育领导、学部领导和心理辅导中心，会同班主任、家长，进行保密层面的会谈，主要内容为，为了更好地学习、更快地融入学校生活，该学生存在一些心理上的现象，先听听家长的反馈，家长会有三种回答（如实反馈、不知道且态度强硬、有所隐瞒），无论是哪种反馈，出示普测的数据及进一步筛查量表的结果，并提出学校建议，去专业机构进行专业治疗会更心安，同时建议走读，希望家长采纳，家长若同意，写好情况知情同意书。若不同意，也同家长签订好责任书，明确好学校能够在该生在校期间做好哪些事情，其余责任由家长自行承担，并请家长签字。

在谈及危机个案处理的具体做法时，冯老师结合力危机干预的原则和精神，阐明了心理工作的边界问题和团队共参与的两大重点。冯老师有强调：“心理危机干预的事情从来不是一个人的事情，是一个团队在严格部署、细化职能、明确职责之后的系列展开。切不可一个人满腔热情，就冲动行事。”之后，冯老师还结合危机的概念、危机人群的划分、危机等级的分类等方面，对学校危机干预的相关专业知识进行了全面的讲解。

之后，教研活动过程中，来自其他学校的心理辅导教师都分享了各自学校的校园危机干预做法和遇到的具体的案例。北仑区心理教研员张越老师也从区级层面的全面部署和顶层规划，做了交流和下一阶段具体工作的部署。

学校心理危机前、后的干预作为心理工作的重要组成部分，已经成为了需要调动全员力量共同参与的重要工作。只有人人都具备危机意识，真正的危险才会离我们有所畏惧。本次北仑区第五次高中段心理教研活动为北仑区心理工作下一阶段的危机干预工作做了一次深入的探讨。