看点：当下，“编程从娃娃抓起”俨然成为全球人工智能教育发展的大趋势。少儿编程很“热”，但家长要“冷”思考，为孩子选择适切的教育内容。
“未来文盲的标准就是不会编程”
“不能让孩子输在人工智能起跑线上”
“超过24个国家把少儿编程纳入基础教育体系”
“2030年，AI人工智能人才缺口将超500万，抓住了科技人才就等于掌握了发展先机”
“几次课带你了解AI背后的运行原理”
“500多万美国青少年在学编程”
“6岁就可学编程，8岁就可写程序，14岁就会用人工智能”
“编程为孩子带来三大发展、六大能力”
“不学编程，就被淘汰”
“清北特招，名校青睐，编程成为名牌大学的敲门砖”
……
从这些宣传看，“编程从娃娃抓起”俨然成为全球人工智能教育发展的大趋势；家长如不把孩子送去学习编程就要成为“文盲”，就要“输在起跑线上”。
一些校外机构在资本的作用下，利用宣传迎合家长的心理，在某种程度上推动少儿编程“热”起来。
少儿编程“热”有原因
人工智能（Artificial Intelligence，AI）在全球的影响力愈加增强，为人们的生活、学习、工作带来了较大的影响，特别是有些发达国家甚至将AI的发展上升到国家战略的高度等，这些都自然地增加了社会对AI重视程度。
发展人工智能，首先就要源源不断的优质AI人才，少儿编程被人们视为培养AI人才基础的一环。
2017年被称为人工智能元年。国务院印发了《新一代人工智能发展规划》，提出“实施全民智能教育项目，在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育”。
2018年教育部颁布了最新版本的《普通高中信息技术课程标准》，将“算法与程序设计”纳入必修课程，将“人工智能”“开源硬件”等列为选择性必修课程。
天津市红桥区教师进修学校教育技术应用部主任杜永刚指出，“与此同时，校内的机器人编程、创客创意类特色课程，成为校本课程开发的重要导向，很多学校投入资金购买设备、聘请校外机构教师任课，在兴趣小组、素拓课程、社团活动中开展少儿编程教育。”
据全球最主要的少儿编程语言 Scratch 的统计数据为例，少儿编程在美国市场的渗透率最高，达44.80%，英国为9.31%，中国仅为0.96%。国内少儿编程发展之路刚开始，发展空间较大。
有机构测算，2018年，我国少儿编程培训行业市场规模已达40亿元，用户规模约1500万。2019年，其市场规模将达到100亿。多个机构争相开展少儿编程业务，摩拳擦掌，大势宣传，争取获得更多的市场份额。资本也大量涌入，多个机构获得大额融资。
少儿编程“热”起来，也就不难理解了。
少儿编程到底要教什么？
纵观现在流行的少儿编程软件，与过去纯代码书写的编程软件相比，界面变得更加活泼生动，枯燥的编程语言增加了可视化、图形化的效果，再辅以一些单片机、传感器、机械搭建等开源硬件，让程序的执行看得见、摸得着，几个简单的操作就能让机器小车跑起来、让灯光有节奏的闪烁、让蜂鸣器演奏简单的音乐……
“无论是过去那种枯燥的代码书写，还是现在这种有趣的图形化编程，如果只是在简单化、机械化的进行技能操练，为了编程而编程，那就无法形成学生们终身受用的素养。” 杜永刚说。
有研究者发现，现阶段少儿编程的火热是受资本市场热推，但在C端市场并非刚需教育培训；少儿编程市场虽说可供选择的品牌很多，但大多内容模式同质化，难以有新意的内容吸引用户，缺乏核心竞争力；少儿编程并非刚需教育培训，比其他应试教育培训获客成本、难度更高。
“很多学校已经意识到编程教育的重要性，但校本课程的开发缺乏专业指导，编写的教材粗制滥造、良莠不齐，大部分内容是从网络下载拼凑而成的。中小学信息技术教师长年不教授编程内容，相关知识水平存在差距。校外机构的讲师尽管具备一定编程技术水平，但缺乏设计、组织、实施教学活动的能力。一些主打编程教育的培训机构，课程设置也大多是从案例制作到案例制作，很多课程停留在组装搭建上，通过堆砌昂贵的硬件，实现简单的操控，但这绝非人工智能的实现路径。”杜永刚补充说。
他认为，编程教育不是为了让学生掌握代码、学会编程技能，而是通过学习编程，帮助学生建立解决问题所需的系统思维和方法。编程是手段，信息素养才是目的。如绘画技法、演奏技巧等对学习美术、音乐固然重要，但不是美术、音乐教育的目的，而发现美、感受美、创造美才是目的。
在少儿编程的实际教学当中，使用项目式教学法，即设计大单元、大任务，为学生提供生动、直观、富有启发性、激发内驱力的真实情境与核心问题，带领学生利用编程这种手段或方法，来解决问题、完成任务、实施项目。
所以，少儿编程不仅要教会孩子们编程的技能，更重要的是用编程的思维和方法，去有逻辑地分析问题、解决问题。
《普通高中信息技术课程标准》明确信息技术学科核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心要素组成。信息素养的培养不能简单化为编程操作，其重视的是培养学生利用计算机来解决问题的思维方式和综合能力。
这与杜永刚的观点的一致的。“无论是义务教育学校开设信息技术课、研发信息技术类校本课程、组织编程等教育活动，还是校外培训机构开展机器人、编程、创客等少儿培训，都要自觉地参考《普通高中信息技术课程标准》。”
有学者认为，编程也好，数学也罢，弹琴也好……教育如同马拉松，家长不必为孩子喷薄而发的“加速度”自喜，也不必为厚积薄发的“慢变量”着急，陪伴孩子找到兴趣点，人生才会更精彩。
四川省攀枝花市信息技术教研员张正伟面对当下少儿编程“热”表示，编程学习并不是一蹴而就的，而是需要不断学习、不断积累的漫长过程。面对目前的少儿编程热，家长不要盲目跟风，要冷静对待。学习编程也要考虑孩子天赋兴趣，给孩子选择权，家长“大包大揽“的结果大不相同。
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