让学生的主体作用真正在课堂上发挥

      月考结束后，当我拿着批过的试卷走进教室时,学生们跑过来便问:“老师,我考了几分?”“老师,我及格了吗?”我反问道:“你们觉得自己能考得怎么样?”学生摇头说:“我不知道!”这件事引起了我的思考:学生们对于自己是否理解了知识、是否掌握了技能和方法是很没底的,他们所认为所认为的考试就是接受考试和等待结果的过程。

      是啊,在长期的传统考试与评价方式的影响下,学生已经习惯于接受老师布置的考试和等待老师的评价。不是吗?在以往的考试评价中,只有教师参与试题的设计、阅卷评分和试卷分析,致使评价过程变成只有教师参与的单向评价活动。而这种单一的评价方法,把作为学习主体的学生排斥在评价过程之外,他们只能充当被评价的对象,而无法参与评价的过程。这样就使评价的结果带有很大的局限性。教师应该尊重学生的学习主体地位,把学习的一部分主动权归还给学生,让学生自己去探究，去体验。

      昨天复习了英语模块一，在复习前我说一会我们要对所复习的内容进行检测，学生一听到要测验,马上愁眉苦脸起来,显得很焦躁不安。我紧接着又说我们今天采用新办法来测验:老师给每个同学发一张白纸,今天你们作为考官，每人在白纸上写上五个考点，然后在试卷下方写上出卷人选中的一个对象,让他考,评分上可用“优”、“良”、“中”、“好”、“差”五个等级。对于这种形式新颖的测试，学生们显得特别兴奋,一个个开始行动起来:有的和周围的同学讨论出什么题目或出的题目好不好;有的就翻开书找寻老师曾经标记过的知识点。半节课过去了，同学们都在白纸上写好了试题，然后按我要求将所出题目给了指定的人，下课后我收上学生们的试卷，还是有不少惊喜的：有些同学出的题目确实非常好，仿照练习册和优佳好卷的出题方式出了题目；有的是按照我平时听写的思路来出题；而且学生们最终给被考查对象的评价中，给“优”的居多，可以看出来每一个学生心里都是向好发展的，都不喜欢批评和低分。

      由于这是第一次尝试，整个课堂场面有点混乱和失控，但我认为这一次是成功的，学生们有了思考和总结的意识，而且在这个过程中，他们真正的发挥了主人翁的作用。以后的课堂我也要多尝试，多试验，真正把课堂还给学生们自己。