简要任务描述
任务一：小宝贝们做教案的第22页，上色并引导孩子读出单词；大宝贝可以将19-21页的训练也一起做完
任务二：请引导孩子逐步完成这个阅读练习 https://boom.cards/fastplay/bfx4 浏览器可以直接打开，如果使用app可以用fastplay方法，输入 bfx4
今天是周三，是高频词和阅读理解之夜，以后每个周三都是高频词和阅读理解之夜哦！
自然拼读并不是学发音嘴型的，我们并不是要培养播音员，我们的目标是阅读和书写，自然拼读的技能帮助阅读和书写，阅读和书写也放过来磨炼自然拼读的技能。 阅读中有一部分是自然拼读可以解决的，有一部分是自然拼读无法解读的，所以我们既要学习自然拼读的技巧也要学习无法被解读的高频词汇。
周一的时候我们开始让宝贝接触了第一组黄金单词，这一组单词一共有12个，之所以叫做黄金单词，是因为他们实在是太高频了，不知道宝贝们单词“背”的怎么样了，我们的单词任务是贯穿一周的，周一初步的识别音和形，今天我们会让孩子来捕捉他们的含义。
有些家长问道，孩子们读了单词，但不知道意思怎么办，我中文给他解释一下吗？
简短说
孩子自己用眼睛和耳朵初步识别一个单词的音和形，而后在相关的语境里获取这个单词的含义，用手动嘴使用这个单词造句说话写段落，最终完成对这个单词的真正意义上的掌握，不要让孩子对你或者翻译笔形成中文依赖，让他们自己来探索。今天我们就会布置这样的任务，让孩子来自己探索单词的含义。
关于黄金单词我再补充一下，我们的教案里有些不同颜色的高频词列表，这些高频词里有些是可以用自然拼读的技巧拼读出来的（比如金色单词这页的that and）我们叫他可解码单词，有些是无法用自然拼读技巧拼读出来的（比如金色单词这页的be the）我们叫他tricky word （淘气单词），未来，针对小孩子的读物中，我们会看到一个段落中可解码单词和淘气高频词可能占比80%甚至更高，剩下的是一些新名词，如果孩子们可以尽早掌握可解码的方法和高频词，那他们的阅读能力会大大加强。
这也就是我们为什么会在自然拼读集训营的每周三做阅读理解和高频词的原因了
很多孩子会在掌握了自然拼读的技巧之后看到词就主动去拼，所以有些淘气单词 tricky word会被拼错，但别担心，这是非常好的现象，我们以后慢慢说。
任务一: 通过alphablocks小人儿巩固对神奇单词中金色单词的形状识别
第一组需要记忆的神奇单词有12个，这12个单词分别是a and be I in is it of that the to was.
请暂时还不能控笔的小宝贝们做教案的第22页，可以让孩子们把卡片找出来，而后给每个单词上色
妈妈们要求孩子不仅要给这几个小人的衣服上色，还要叫出他们的名字，第一组小人儿叫什么？ and，如果孩子答不上来，扫描黄色神奇单词的右上角二维码，听到这个单词的时候和孩子一起跟读
针对大宝贝（可以控笔的），我希望他们可以将19-21（老版本38-40）页的训练也一起做完
任务二: 在阅读理解里捕获对I 和 a两个单词的含义
今天或者明天
我们要尝试在语境里让孩子自己去捕捉单词的意思
在我们需要记忆的第一组神奇单词里有两个单词分别是a 和 I ， 这个短小的故事就是引导孩子认识I，have 和 a 三个单词的。have 是下周的红色单词的一个，我们今天提前认识一下他
请引导孩子逐步完成这个阅读练习
https://boom.cards/fastplay/bfx4
浏览器可以直接打开，如果使用app可以用fastplay方法，输入 bfx4， 然后点击play蓝色按钮
这是我们第一次用到这样形式的故事课件，所以我来简单解释一下怎么使用这个小故事课件
其实老实说，孩子们自己在玩的过程中会自己学会的，但我还是简略解释
孩子看到这一页时，让孩子把右边的卡片拖拽的左边，可以点小喇叭听到单词的发音
这一页是这个故事有关的名词，没有必要给孩子用中文解释，让他们自己去探索，他们总会把位置放对的，放心大胆的让他们去猜
孩子看到这一页的时候， 请用这个顺序，
第一步：让孩子尝试自己来读，看到下面的小点儿了吗？那个是指读点哦， 小手指一边指一边读
第二步：如果孩子不能自己读，点击右下角的小老师，跟着老师一起读，但老师不会读最后一个单词，请让孩子自己读出这个单词，补全这一句话
第三步：点击右下角的放大镜，他会让孩子找到句子里的一个单词，让孩子点出来，然后点右侧的绿色小按钮，下一步
多谢Allen小朋友帮我做了这个视频，可以更好的解释如何做一次互动阅读。我也放在第三周的网盘里啦，第三周网盘下 - 阅读示范.mp4
原理
接下来我讲下怎么"背"这些单词?
所谓背单词只是最底层的形态和声音上的认识而已，这还远远不够
下一个层次是了解一个单词的内涵意思，再接下来是可以运用这个单词。
所以分三个层次
a 认识
b 理解
c 运用
对我而言，真正学会一个单词是要达到c这个层次的
那孩子刚开始不懂这个单词怎么呢? 让他硬背硬看？ 不是的！
比如说今天任务二里阅读有a这个高频词，如何记住a这个单词？
a 是最最高频的一个单词，所以他排在神奇单词的第一个，a在主要语境下并不是名词，所以很难跟孩子解释，不像是飞机轮船动物，你给孩子一个卡片他自己就用眼睛学会了。
我们怎么跟孩子解释a呢？怎么样让他们自己明白a的含义呢？
以下是我们的方法，切记，不要在a这个单词下面写一个中文 ”一个“
第一步：在形状和发音上认识 - 让孩子先看神器单词黄色这一页，孩子知道a是一个单词，由一个字母组成，他的发音是什么，这也是为什么我放了标准发音在这里，孩子需要先从形状和声音上可以辨识a这个单词 - 这也就是布置周一识别任务的原因
第二步：在语境里理解捕捉含义 - 还记得周一的三关键字阅读吗，
当他看到第一组时，他会看到 pat a dog 这个词组，pat这个词我们上周学习过了，孩子们知道什么意思，也可以分合拼读出来，dog这个词孩子们大概率已经知道什么意思，所以他就会在左边的图形里用眼睛去匹配，他自己脑子里会这样处理，"有手拍了一只小狗的头... 那应该是左边的第四个图，a 是什么意思呢，那里不是只有一只狗吗？就是一个的意思吧...” 请注意，我用中文来描述是为了让大家看懂这个过程，但是孩子脑海里并不一定是中文在思考，可能是英文在思考，完全没有用 一个 这样的概念来对应翻译 a ，这种理解过程甚至不一定是语言的过程，可能是下意识的理解，我们不深谈这个话题了
所以大家看到了，我们要求理解，必须理解，但一定是在语境里理解，这个语境可以是很简单的语境，三个单词而已，并不一定是绘本
今天任务里我们再次演示了一个完整的单词记忆流程
在快乐的上色活动中和卡片拼图过程中加强孩子对单词的印象，有几个字母组成，发什么音，也就是任务一
而后，我们在一个故事里尝试让孩子自己来捕获单词 a 和 I 的意思， 请在旁边观察，你应该可以察觉到孩子们自己探索中左猜猜，右猜猜，逐步捕捉到单词意思的过程。
可能有家长会问，阅读理解里只有3个高频词，那本周其他的几个怎么办呢？ 孩子每周的消化能力是有限的，如果按照 认识，理解，运用三个层面来分的话，基本是20-5-2这样的一个节奏，也就是一周可以识别20个单词，理解5个单词，可以运用2个单词，然后不断螺旋上升，我们慢慢来，一次塞给孩子太多他们会抗拒，这是我们最不希望看到的。