“改革创新，奋发有为”大讨论中的思索

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        从本学期开学初，我校在开展本科教育提升年活动中轰轰烈烈的开始了“改革创新，奋发有为”的大讨论。这是一场学习的革命、思想的革命、工作的革命。这场大讨论就是要从破除僵化保守、因循守旧、封闭狭隘、资源依赖、随遇而安、慵懒散漫的思想观念及行为习惯入手，着力解决改革意识不强、创新精神不足、扩大开放不够、市场理念不浓、工作标杆不高、作风不实等问题，在全社会营造解放思想、对标一流，勇于担当、攻坚克难的浓厚氛围。

        学习至此，掩卷沉思。在这场“改革创新，奋发有为”的大讨论中，我该如何去做呢？

        我，只是一名教师。三尺讲台是我战斗的阵地，“教书”是为“工具”，“育人”才是这个职业的真谛，也是我毕生想要抵达的“远方”。任教十余载，总是发现传统的教学模式存在很多的弊端，尤其在大学阶段，很多课堂，不是教师的“独角戏”就是所谓的几个“好学生”和老师的“秀”场。 曾经一度认为是学生的素质问题，班额过大的问题，后来开始反思，对教学模式进行不断摸索和调整，只是，收效甚微。尽管如此，依然走在教学改革与创新的路上……

        上学期期末，有幸参加了我校创新创业教研室的教师培训，这一培训不打紧，整个颠覆了之前我对传统的课堂教学模式的认知——“体验式教学法”——从全新的角度定义课堂，真正把课堂还给了学生，学生真正成为教学行为的主体，老师只是起主导作用，引领学生去发现知识……真正把美国教育家杜威的“在做中学”的教育思想贯穿到了教学活动中的各个环节。也正如伟大的教育家陶行知先生所言“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”

        受到创新创业教研室培训班关于教学模式改革的启发，适逢本学期给我系大三学生代《旅游人力资源管理》这门课，我在想，为什么不能把这种新的教学模式运用在专业课的教学中，用自己的实践去摸索专创融合呢？

        什么是改革？什么是创新？那就是把好的想法运用到实践中去变成现实。

        于是乎，在本学期的《旅游人力资源管理》课堂中，我开始探索“体验式教学法”，每讲一个知识点前先设计一个精心准备的活动让学生们自己去模拟体验，在体验中自己感受，自己总结人力资源管理中的各个构成要素，并且自己体会遇到问题处理问题的窘境，以及建立团队后，分享自己的想法，获得团队支持，达到豁然开朗……到最后学生自己总结出知识的要点。

学生对课程的疑问和期待

学生对课程的疑问和期待

学生对课程的疑问和期待

（用九宫格启发学生思考，带着问题来学习这门课）

学生设计的“策划书”

学生设计的“策划书”

学生设计的“策划书”

（课堂活动——设计一份最美宿舍评比执行方案，初步体验“微型”（宿舍）人力资源管理的构成要素）

学生群策群力设计方案

沟通、合作

        这样的课堂，充分调动了学生的积极性，参与度非常高，整节课没有低头玩手机的现象；教师自身成就感得到提升，增强了自信心；学生在学习了专业知识之外还有其他方面的收获——体会到个人对团队的重要性以及团队合作的力量，合作能力与沟通能力得到提升；获取知识和提升能力同步进行……

      除此之外，在教学设计上还增加了每次课程的规定动作——最后五分钟的课堂总结与反思，不占用学生课下时间，及时总结，及时反馈，在了解了学生的反馈后，我能够知道本次课程中哪里做得不足，哪里讲得透彻，我需要在哪些方面提升，学生的困惑在哪里……真正达到“教学相长”的目的。

课堂反思表单

学生的总结与反思

学生的总结与反思

        更可贵的是，在这样轻松的教学氛围下，学生不仅学到了知识，和老师的关系也发生了根本性的变化，“亲其师”，才会“信其道”。“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。——陶行知”

        更让我深深感动的是，“相信的力量”，抛开思想的藩篱，释放教师的行动力，课堂还给学生，你会发现学生的潜能远远超乎我们的想象，相信“相信的力量”，也许，我们的课堂中有未来的马云，刘强东，也有未来的牛顿，达尔文，谁又能知道呢！

        这一次的专业课教学改革与创新，我还在摸索着前行，期间一定会有很多的不足与失误，但我相信，只要方向正确，目标明确，以效果为衡量标准，以反馈为调整原则，未来一定可期！

        我们能做的，只有奋发，才会有为！