张旭凯 沪江“互+青椒计划”《未来学校与理想教育》观后感

沪江“互+青椒计划”《未来学校与理想教育》观后感

张旭凯 ，洛阳师院大二班免费师范生

总有人说:过好现在就行了，何必去思考那么遥远的未来呢。看完张轶超老师所讲的他对未来学校与理想教育的看法后，我意识到，未来真的是不可预测的，说不定哪天令人猝不及防的到来了。早在2015年的时候，中国就行了世界计算机围棋锦标赛，由计算机围棋冠军与中国围棋手进行比赛。在人类棋手让计算机四子和五子的情况下，计算机还是输了，但人类让了六子，计算机才能够赢得比赛。由此，在两年前，计算机专家认为电脑在战胜人类棋艺方面起码得二十年才能突破，而围棋专家则认为一百年也不会突破。但是仅过去了一年多，阿尔法狗就已经战胜了人类棋手。另一个例子，在世界第一次大战之前有人向法国陆军元帅推销机关枪，但元帅拒绝了说:“这个东西可能在战争中起到一点作用，但战场上最主要的还是骑兵。”但很快机关枪在战场上扮演了重要的角色。我们总认为未来是遥遥无期的，但是我们无法判断未来哪天到来，但是只要我们去做，那未来可能在很短的时间内到来。

未来学校教育由三大分支组成，分别是知识技能中心，主题教学，问题和项目中心。知识技能中心未来主要依靠的是书籍音像，报刊杂志，电子档案甚至微信公众号。主题教学中心主要是从兴趣出发，从主题出发，打破学科界限，训练学生的批判性思维。问题项目中心是学生们可以选择自己感兴趣想尝试的去研究。如果未来学校教育是这样的话，那么学生们将会有各种各样的发展，而且不用为应试教育去硬着头皮学习自己不擅长的科目，学生们在各有所长，在各自擅长的领域大放光芒，那么未来学校一定是多姿多彩

首先来说第一个知识技能中心。张轶超老师提出的未来学校教育理想中就像一个银河知识技能中心传承当今教育的优点，既分门别类循序渐进式的学习系统，学生可以用这个系统学习基础知识。同时又开放各种资源，让学生在学习过程中可以接触到各种有联系的知识。现在的图书馆放置图书的时候都是一个学科的书放置在一起。。但是张老师的观点是事物与事物之间具有连续性，应当建立知识与知识之间的联系。举例来说，未来每个人都有一个电子仪器来学习。而这个屏幕就想星空一样，任意说想要了解的知识，比如你想了解猫的知识的话就说一“猫”屏幕就会出现猫的各种各样的知识，猫的定义，猫的生理学知识，传染病学知识，心理学知识。自然科学知识。这对于知识的记忆也具有许多优点，更便于人们去记忆学习，而且打破了学科的限制。而这个不是只有文字去阅读，里边有可能有视频，有老师教，甚至知识能渗透到食谱里边去。知识与技能中心也就是一个自学式学习的过程，主要是让学生自己去探求知识，在学生学习时，做好知识的资源的后盾。

第三个是问题项目中心，问题是学习的原动力，实践是检验知识的最佳手段，因此，未来学校应该将各种前沿问题摆在学生的眼前，而老师也应该设计各种有趣的问题去激发学生去探究。也就是说，应当创造一个问题中心，供学生去思考，去讨论。同时，学校应该提供各种实践项目，供学生检验自己所学知识，也便于更好的融入到社会中去。比如说，现在的老师讲《林冲雪夜上梁山》会让同学们直接根据课文概括林冲和鲁智深的特点，如果对了，学生也只是会记一个答案，而未来学校教育老师可以提出“根据课文想象一下林冲和鲁智深的童年”这个问题具有发散性，没有对与错，学生回答一定会积极踊跃，而且学生通过课文具有逻辑性想象更能深刻的记住林冲和鲁智深的性格特点，也锻炼了学生的想象力和创造力。学校提供给学生的实践项目可以是多方面的，比如说承接一个游戏的设计，根据游戏的目标群体，游戏的历史背景，游戏角色的真实经历来设计，这就需要学生能够自主进行市场定位，熟悉掌握历史，擅长美术等方面的人才协作设计。既锻炼了实践能力又培养了集体协作能力，更讲学习的知识良好的运用到了实践中去，这可能是未来学校教育一个很重要的教育方式。问题项目中心锻炼的是学习的技巧，让学生的创造力思维了等更方面能力更能良好的运用。

我们很有可能作为未来学校的老师，未来教育对于老师的考验逐渐变大，如果打破了学科之间的界限，老师们所需要学习的也越来越多，老师们得对知识也具有系统性的学习，虽然未来学生接收知识的平台可能越来越多，但是老师还是得教给学生们一些自己难以理解的问题。所以老师们也要不断学习，不断读书去充实自己的精神世界，让自己与学生一同成长，我们无法估计未来有多远，所以只要我们去做，未来可能很快就会到来。