五年级上册计划

六年级数学毕业试卷分析报告

闫栋

一、试题的分析

看了教研室近三年出的六年级数学毕业试卷，题型多样，有直接计算、计算、选择、判断、填空、实践操作和实际应用等多种形式，用语亲切，富有鼓励性。试题注重了知识间的内在联系和知识的逻辑性、系统性、灵活性，从多方面培养学生计算的能力，同时也重视了学生的观察和操作，有助于加深学生对图形特征的认识，拓展了学生的空间观念，考查了学生判断、推理的能力和用数学知识解决实际问题的能力。同时在一定程度上培训了学生思维的灵敏性。总之，数学学科毕业试题注重了基础，贯彻了数学来源于生活又服务于生活这一新课程理念。我还知道了是《数学思考》方面的题型应该都是教科书上跟例题差不多难度的，还有就是《数学综合与实践》内容是不作为检测对象的，整张试卷是100分的，最后没有附加题，但是最后一题相对来说难度有点大，而且基本上是有关分数的或者是比例的应用题。

从卷面上看，命题大致有一定的规则：填空、判断、选择、计算题（直接写出得数、解方程、递等式计算含简便计算、文字题）、操作题或图形计算、解决问题（应用题）。而且每种题型的分值比例基本为：填空、判断、选择一般占40%左右；计算题18%左右；操作与图形计算占10%左右；应用题32％左右。同时对每一个知识点的分值也有一定的比例：整数5%，小数3%，因数倍数3%，分数和百分数9%，比和比例10%，空间与图形、立体图形、位置方向23%，统计4%，计量2%，四则运24%，简易方程15%，数学广角3%。整张试题对于概念性的理解题型较多，就是直接概念性的填空没有。

二、反思与措施

（一）努力做好重点知识的复习工作

从卷面上的内容看，分数、百分数内容的题型较多，分数、百分数应用题的解法基础是分数乘法和分数除法的意义，所以，要想教好应用题，首先必须让学生对分数乘、除法的意义真正理解，在应用题的教学中我要注意以下几点：

a、强化联系生活实际。要敢于对教材中不贴近学生生活或离我们学生生活实际较远的问题或例题进行改造，要能够联系实际生活，就地取材，并充实到教学中去，努力做到把数学问题生活化，把生活经验数学化。

b、强化呈现形式的多样化。教材中应用题的呈现方式多是以文字叙述为主，不容易吸引学生的注意力，根据小学生的认知特点，在教学过程中可对其加以改编，可以 用对话、运行图、方案设计等形式出示。

c、强化应用题的开放性。教材中的例题、习题大都条件完备、结论明确，不利于培养学生的创新思维。我们应该适度的把其改变成以应用性为主的探索题、方案设计题、错误辨析题和实践操作题等，以增大例题、习题的开放性。从而激发学生的创新热情，培养其创新能力。

d、强化培养有条理的思考问题。应用题的教学，要突破解题思路和方法的模式化，要启发学生拓展思路，寻求可能多的解题方法，并做出相应的比较，以培养学生思维的灵活性。应用题的教学应重在让学生明白怎样思考和为什么这么思考。教学的过程中，把教的重点放在指导学生怎样分析上，注意让学生说思考的过程，形成思路。一定要避免一味采用机械和程式化的训练来教学应用题。

（二）注重对学生良好习惯的培养

如果只关注学生是否掌握“双基”，能否正确解题，而忽视对学生良好的学习习惯的培养，是数学教育的严重失误。学生答题字迹潦草，格式混乱，审题不认真，计算不细心，反映出学生学习态度不端正，做事浮躁，责任意识淡薄。在考试中如何审题、做题，做题的顺序，演草的次序，怎样在保证准确率的前提下提高做题速度、怎样保持对解难题的信心等等，这些良好习惯平时就应该注意培养。比如，从卷面上看，学生的审题不够认真，抄错数字，看错题目要求，计算粗心马虎等，导致失分。但这只是一个现象，这些是长期不良习惯养成的后果，应当引起教师们的高度重视。良好习惯的养成不仅可以减少失误，提高成绩，更重要的是这才是素质的根本体现。当然年级越低，习惯培养越容易，六年级是学生学习阶段的一个重要转折，应该抓住这个关键的时期努力培养学生的良好学习生活习惯，一旦形成良好习惯，就很容易进入自我学习的阶段，为学生的进一步发展提供了保证。其实养成良好的学习习惯，也是学生的一个基本的素质，有时候我们也把它看作一种能力。这种习惯一经养成，不仅仅是对最后学生考试有帮助，将会使学生受益终身。因此，我们在教学中要对学生加强书写训练，格式指导，严格要求，严格监控，让每个学生养成认真审题，缜密思考，仔细计算，自觉检验的良好习惯。

（三）加强学困生的辅导工作

从每次考试成绩来看，还有一小部分学生成绩非常不理想。因此，在日常的教学中，我必须重视对这些学困生的辅导工作，对这部分学生要有所偏爱，根据学生认识的基础进行因材施教，充分调动各类学生的学习积极性，及时给予补缺补漏，针对差异，分层次教学，分层次辅导，分层次布置作业，以保证所有的学生都能得到不同的发展，从而保证教育教学量的不断提高。