杂感（三）

本期末初二考试作文题：“甜”。我改了480份作文，好文章实在太少了。能评为优秀的（48分以上）不到百分之十，这些优秀文章以选材取胜。这一现象也真实反映大部分学生生活面狭窄，除了读书还是读书，凡是写通过努力取得好成绩的得分都不高，因为学生花大量笔墨写学习努力的苦，只是在最后写到取得好成绩，内心因成功而感到甜，这样穿靴戴帽的写法很难体现题旨。文中描写大量的“苦”味，无形之间冲淡了“甜”味。所以，这样的思路是不对的。能很好体现题旨的都是一些真正体验学习之外生活的学生，比如，有的写农村生活：和小伙伴偷西瓜，摘野果子；跟着爷爷奶奶下田；随奶奶逛集市。有的写参加学校足球队训练；有的写暑期打工自己赚钱的喜悦；有的写与小伙伴的甜蜜友情；有的写和朋友登山受照顾的温暖；有的写看奶奶做桂花糕吃桂花糕的幸福。从优秀作文发现孩子生活圈越大，经历越丰富，体验越多，写出来的文章更真实丰富，更有生命力。对于小学初中的孩子更需要生活体验才能写出好文章，闭门造车一定是虚情假意干巴枯燥苍白空洞的。生活才是写作的源头啊！问渠那得清如许，为有源头活水来！

此外，也有大部分学生写父母的爱带来的幸福，可是学生写父母的爱多是停留在为我过生日、考试考不好父母没有责骂、生病得到父母的照顾。这些旧的不能再旧的题材是学生考场上脑袋空空的应急“万金油”，由此可见，学生对生活的观察力没有养成，而作为很个人化个性化的作文，需要作者对生活有一颗感恩之心，有一双善于发现真善美的眼睛，能细致地捕捉生活中感人的点滴，并动笔记录抒写，所以，写日记是培养学生积累材料、提高写作能力的好方法。但是，我们老师却无法坚持执行，原因有多方面的，这里不做分析。另一方面，孩子写父母的题材如此陈旧，也折射出家长日常与孩子相处缺乏精彩的互动，孩子记忆中没有鲜活的经历，笔下必然无物。

这道题的取材应该是很广泛的：

1、家庭。父母恩爱、兄弟姐妹手足情深、长幼相亲相爱的场面都可以体现“甜”的内涵。

2、学校：课堂学习勇敢挑战难题的乐观、积极思考回答问题突破自我的满足、与同学竞争相互促进携手共进的快乐、得到老师关心理解鼓励的温暖、……

3、自然：赏得美景的喜悦、历险成长收获智慧的欣喜。

4、社会：邻里相扶相助的温馨、受陌生人帮助的温暖……