修炼“没有不好 只有不同”的教育情怀——读《艺术应对问题学生的36记》有感

      在轻轻荷语教师阅读组成员的推荐下，我校全体教师本学期共读了温州市名班主任的《艺术应对问题学生的36记》一书。随手翻阅了华师大李家成教授阅读书籍的批注，听到雷国强所长的刻意学习指导，我深受启发，自觉学习的愿望异常激烈，我开启了每日二十页的阅读之旅。夜深人静，女儿入睡之后，我才开启阅读，往往读了二十页后，我还是欲罢不能，看着手机上的时间，想着第二天还得早起上班，只能默默合上书本睡觉。

        在这本书中，我被林老师的教育情怀去年感动，他在课后，用心关心问题学生，及时发现孩子的兴趣点，从孩子们感兴趣的事情入手，拉近心与心之间的距离。他丰富的教学经验、扎实的心理学知识、巧妙的办法，让我感叹！

        让犯错误的学生坐下来，让孩子马上从敌对的状态转入信任，多巧妙啊！如果是和普通老师处理时一样盛气凌人、一副兴师问罪，稍微有点个性的孩子，都会与老师发生口角矛盾，处于敌对状态，怎能打开心扉？

        是的，往往，那些学习成绩目前落后、品行有些问题的孩子，总是被我们认定为“无可救药”的孩子，自然处理起来就没有那么温柔了。

      一年级陈某某迟到后不肯上课的事情处理后，我更加肯定了“没有不好，只有不同”是每个教师应该有的教育情怀。我让那个孩子坐下来，而我自己则握住他的双手，躲在他的前面，真诚地和他交流。不到五分钟，他和我达成了共识，他走到班主任面前，真诚道歉，一年级的他，自己整理好桌椅、物品，拿出上午落下的作业开始坐…… 太让我感动了，换成我自己，遇到了情绪问题，即使是自己的错，也不可能做到如此快的调整心情。孩子，你的“我不知道该怎么办”，我理解了，也许你只是想有个引路人，让你走出不知所措的害怕情绪，而你又不会表达、不知道该怎么办。

      无独有偶，在林老师的案例，在我自己女儿身上，在我所任教的低年级的孩子身上，我都遇到过“我不知道怎么办”的时候。他们不是坏孩子、不听话的孩子，而是我们不理解他们，他们又不能很好地表达自己。

        如果在教育教学过程中，我们多一些“没有不好  只有不同”的教育情怀，真心走入孩子们的内心深处，也许就能收获更多的幸福，实现生命的成长。作为教育工作者，应该具有接纳“特殊”学生的雅量，善于移情，时刻以“”假若我是你”来审视自己的教育教学活动，那就会对“儿童”有更深刻的理解，就会时刻保持觉醒，努力地促使孩子保持该有的模样。