Day 9/100 今日学习论文

现在是2018.11.9，晚上11.26，记录今天。

今日ppt

现在总结出了一个规律，做ppt，先找对模板，把页面大标题放好，确定每页内容，找照片，编辑排版，检查。

这个流程试了好多次，发现，改变了以后就做不好，也没状态做，但是当我按照这个上面的流程做，一下感觉就来了，于是今天把校长ppt这只大老虎吃下去了，棒，明天要出门看剧啦！！！

今日阅读

美国著名的教学设计研究专家马杰（R.Magsr)指出：教学设计依次由三个基本问题组成。首先是“我去哪里”，即教学目标的制订；接着是“我如何去那里”，即教学设计的制定，包括学习者起始状态的分析、教学内容的分析与组织、教学方法与教学媒介的选择；最后是“我怎么判断他们已经到哪里”，即教学的评价。

《教育机智——教育智慧的意蕴》

2018.11.9

《小组合作学习有效性的思考》——重庆市酉阳县钟多街道小学校 李华香

一、当前小组学习的现象

1. 合作“一言堂”：好学生机会更多，差学生更无机会获益。

2. 合作“菜市场”：虽然很热闹，但是浑水摸鱼。只要有问题无论难易，甚至是一些毫无讨论价值的问题都讨论。

3. 合作“空无物”：一些教师没有提供足够的时间让学生展开充分的个体思考与小组讨论，“合作”无果，教师就急于归纳总结。学生没有充分参与，对问题的探究浅尝辄止，使合作流于形式，不能真正发挥学生的主动与能动作用。学生不能围绕问题重点积极有效地讨论，争执、吵闹、不懂得倾听，不知否定，不会补充，到头来没有一个“是非曲直”，导致学生失去自我。

二、有效实施小组合作学习的方式

1. 力求“人人有为”：明确任务，合作任务分配，做到人人有任务，个个有目标。

2. 做到“合而不乱”：组长要有较强组织能力和合作意识，设有记录员、汇报员。根据不同活动的需求设立不同的角色。

    * 培养合作习惯：独立思考、积极参与踊跃发言、认真倾听、遵守课堂纪律和合作规则。

3. 指导“相机合作”：较简单的学习内容，只需要个人独立学习或开展全班教学，而较复杂、综合的学习内容，则可以采用小组合作的方式。教师要根据教学内容的特点精心设计小组合作的“问题”，为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习任务，把学生引入“最近发展区”。

4. 引导“下马看花”：重视引导

5. 达成“登堂入室”：评价激励工作。学习责任、角色与职责、建立及时评价、自我评价、同伴评价、小组评价、教师评价等多元化学习评价机制。

《关于研究型课程教学的几点思考》——上海市第五十四中学 裴华明

一、以学生的发展为本，构建新的课堂教学模式

* 开设研究性与拓展性课程，其主要目的是让学生在已有知识的基础上，通过自主学习、主动探究，培养他们的科研意识、科研能力和科研习惯，并进而养成学生发现问题、提出问题、分析问题和解决的本领。

二、以培养学生的创新能力与创新精神为目标

* 另一个目的是：帮助学生在面对日新月异、浩瀚如海的知识汪洋中，能够积极有效的获取知识，并在获取知识的过程中，开发他们的潜能，培养他们的创新能力与创新精神。

* 必须坚持：

    * 批判性，培养批判思维

    * 实践性，“真正的体验活动”

    * 综合性，资料收集、问卷编制、实验设计、数据分析、报告撰写等，以及各学科融会贯通。

三、合理的指导学生确立课题，使课题具有可行性和可操作性

四、加强和重视学生参与研究性学习过程的引导与管理

* 研究性学习：一种学习方式，是一种“像科学家一样工作”的学习，形是“研究”，实是“学习”

* 养成科学态度，形成科研意识，学会研究方法，了解研究过程。

* 重视研究性学习的过程而非结果

* 重视相互合作

* 重视体验

* 重视学生的参与度及对过程的引导与管理

五、借助现代信息技术，使研究性学习跨出时空的限制

今天的两篇论文仔细阅读后，还是很有体会的，例如，第一篇中提到了小组合作需要给每个人一个角色和任务，明确任务明确目标，而不同活动的角色是不完全相同的。

这点和我目前在做的一样，我已经在课堂上开展了四周的角色扮演，从最初的安保人员，到后来的研究员，记录员，审核员，主持人，再到最近的设计师，程序员等角色，都有在课堂使用，而且在不同内容上，确实角色有所不同。

不过与文中略有差别的是，我希望每节课，都是带着学生去一次 “像科学家一样工作”的体验课堂，所以我也加入了科学家在科学中需要经历的，比如一个问题如何通过动手实验来观察，动手，记录，评估，得到结果；又如如何像科学家们一样，研究一个问题，并通过发布会来发布；以及如何在面对甲方爸爸的严格要求下，完成甲方设计和制作。在这一些不同内容的课堂中，知识是连贯的，而内容是多变的，学生通过体验各种角色，可以知道大人们工作的样子，知道科学的产生是需要发布的。

在这里，许多学生还没等我介绍完角色，就开始激动地争抢角色来做，但也有的学生被分配角色，或自己争抢角色却又做不好，导致原本的角色失衡，其他人承担多个隐形角色而失去了角色分工的意义，所以如何更好地让学生各司其职，这个我还需要研究和实践。