我们都在长大，最终长成“巨婴”

 教育是把学生灵魂中原本就存在的东西引导出来，是一个唤起每个孩子全部内在潜能的终身过程

                                                                                                                                                             ——引言

我写文章喜欢探讨大道根本，凡事直接指向T-1层，指向那些更基础，更本源的东西。比如：你知道学校是怎么来的吗？

一、起源

在过去漫长的历史中，人类并没有把所有孩子都送到正规学校去的习俗。那时，大多数人生活在环境及其有限的乡下或部落，孩子从尚未成熟的幼年时候起，就已经成为社会的一份子了。

这种状态一直持续到工业革命初期。这时大量的机器被制造出来，但是这些机器太笨拙，需要人去操作，人必须作为机器的一部分。这就要求操作这些机器的人，必须精确、重复而且头脑麻木的工作。

美国是一个崇尚自由的国度，要在这样的氛围中培养出一大批驯良温顺的人，在生活中接受工厂体制的控制，这种挑战无疑是巨大的。而要解决这个问题，唯一的办法就是——在童年时期就打破人们内在的自由精神。

当时，美国的主要思想家公开的对这一项目进行探讨。他们着手为儿童创建一种环境，孩子们在其中接受强制性训练，成为听话顺从、服从命令、毫无反抗的从事及其单调乏味工作的人。在灌输和培训期间对孩子进行约束，则被解释为——为了他们美好的未来，为了他们自身的发展，为了国家的兴旺，为了子孙后代的幸福。

根据工业化标准打造孩子，美国大众教育取得了巨大成功。美国从一个死气成成的穷乡僻壤很快走到了工业化强国的前沿，达到了前所未有的生产水平和财富水平。因此，儿童教育的大众化教育方法被证明是正确的，并成为了发达国家的教育模式被争相仿效。

二、发展

随着工业化的发展，与之相关的工作和机械化变得越来越复杂，这就要求工人具备更多的技能和知识。于是，大众教育的创始者决定，利用孩子在学校里的时间，通过无穷尽的练习，给他们灌输在发达的工业环境里将会十分有用的某些技能。比如读、写、算术......这样他们就能理解基本指令，进行初步的书面交流，操作简单的办公设施，因此就成了世界上最具技能的大众劳动力。

随着工业化进程的加速，尤其是两次世界大战期间对劳动力的极大需求，妇女进入了劳动力市场。妇女得到解放，孩子留给别人照顾或教育机构看护。这就给学校赋予了一项新功能——“保姆”。

机械化生产取得了经济上的巨大成功，这使得工厂的概念在社会上提升到了极高的地位。这种状况给教育家的建议是，要尽可能按照工厂的样式来设计和管理学校。因此，学生逐渐被视为有待于机械加工的原材料，变成了“有销路”的成品。

     三、最后

   教育应该有一个终极目标，那就是：赋予年轻人生活的意义！这就要求学生能够意识到，自己可以为别人创造价值以及自己如何才能对他人有用、受他人尊重。在这一过程中，自己能够成长而不仅仅是长大。垃圾堆也可以长大，但不能成长，而爱因斯坦始终都在成长！遗憾的是，现实中的绝大多数人都只是长大了，却并没有成长。这些人我们称之为21世纪的巨婴！

现在，我们的社会已经进入了一个全新的时代，但是我们的教育体制却没有本质上的变革。这种本质上的变革应该是什么样子呢？

爱因斯坦在一段著述中这样表述：人们应该警惕，不要向年轻人鼓吹把形式上的成功作为人生的主要目标。在求学期间和生活中，最重要的做事动机是做事的快乐、对结果感觉到的快乐及知晓这一结果对社会具有价值。